四边形教学容:人教版义务教育教科书 数学三年级上册第 79-80 页。学情分析:这部分容是在学生已经初步认识了立体图形，长、正方形等平面图形，初步认识角的基础上进行学习的，为后面学习长、正方形的周长和面积以与后续的几何知识打下基础。在一二年级，学生对四边形已有了初步的认识，对长方形和正方形的边、角的特点有了一定的了解，对平行四边形的易变形特性有所耳闻。但是很多学生对长方形和正方形的特征只能直观上理解，不能对其概括，而且从图形的认识到图形的测量，是学生知识与技能水平的一个提升。因此在学生已有知识和生活经验的基础上，从大家的动手实践与不断沟通互动中继续认识这些图形的特征，在探究中学会灵活应用这些知识解决问题。各种图形特征等空间与图形方面的大部分问题都应由学生通过观察与操作进行感知。小学生思维水平较低，“动手操作”策略通过多种感官参加数学学习，借助操作进行比较、分析与综合，从而抽象出事物本质，获得对概念、法则与关系的理解，并找出解决问题的策略。操作活动主要是通过涂一涂、折一折、剪一剪、拼一拼、画一画等多种活动，让学生在头脑中建立图形表象，并根据这种表象抽象出图形特征。教学目标:1.使学生直观感知四边形，认识四边形的特征；进一步认识长方形和正方形的特征。2.通过圈一圈、分一分、找一找等活动中，培育学生的观察、比较、想象的能力，进展学生的空间观念。3. 使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。教学重点、难点认识四边形、长方形和正方形的特征教学过程：课前谈话：同学们，还记得我吗？怎么称呼我吗？你是怎么知道的？真是一群善于观察的孩子！ 通过观察，你对老师还有哪些了解？同学们对老师有了这么多了解，看来观察确实会给我们带来很多发现。今日这节课，就让我们一起将观察进行到底，看看会不会有更多的发现！好，上课。一、探究四边形的特征1、说一说，调动直观印象同学们，今日这节课我们一起来认识一种平面图形——四边形。（板书课题）你想象中的四边形应该是什么样的？[设计意图：关注学生的认知起点，通过提问，唤起学生原有的对四边形认知的回忆，为学习新知做好准备。]2、圈一圈，初步概括四边形的特征同学们的脑海里都有四边形的样子，你能试着在这些图形中找出四边形吗？请拿出作业纸上圈一圈。汇报沟通。咱们就一起来观察，这些大家一致认为是四边形的图形，它们都有哪些共同的特点呢？看来，这些图形它们都有——四条边（...
