1、中学教育心理学是讨论中学情境中学与教的基本心理规律的科学
应用心理学的一种(如何学、如何教以与学习与教学之间的相互作用)
2、中学教育心理学的讨论容：学生、老师、教学容、教学媒体、教学环境,学习过程、教学过程、评价/反思过程
3、美国教育心理学的进展：初创时期（20 世纪 20 年代以前）；进展时期（20 世纪 20 年代到 50 年代末）成熟时期（20 世纪 60 年代到 70 年代末）；完善时期（20 世纪 80 年代后
）4、初创时期：1903 年，美国桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著
标志着教育心理学的正式诞生
5、美国教育心理学理论的进展新趋势
（1）讨论领域已从行为主义转向认知心 理 学 ， 即 由 s-R 式 转 向 认 知 式 ；（2）在学习观上，由强调学生是知识的被动接受者转变为强调学生是知识的主动构建者；（3）从着重对学习问题的转化向对教学问题的讨论 4）从注重实验室纯理论讨论转化为重视教育实践的实际应用讨论（5）从理论的狭隘、零散转化为理论的完善、整合
6、前联教育心理学的进展
（1）产生阶段（十月革命前）；（2）进展阶段；（十月革命后）；（3）完善并逐渐形成自己特点的时期（20 世纪 50年代末至 90 年代）
7、俄国的乌申斯基《人是教育的对象》
“俄罗斯教育心理学的奠基人”俄最早正式以教育心理学命名的著作是卡普杰列夫 1877《教育心理学》
8、进展阶段：维果斯基《教育心理学》
9、前联的教育心理学进展特点：（1）注重与进展心理学的结合，开展了许多针对儿童心理进展特点的教学讨论
B 彼得罗夫斯基的《年龄与教育心理学》
B 加梅佐的《年龄和教育心理学》
（2）在学习理论方面，形成了最有代表的两个派别：“联想-反射”理论、“学习的活动”理论
（3）前联教育心理学比较重视人际关系在儿童心理进展中的作
