学生自主精神的启动——《威尼斯的小艇》教学实录与评析执教：福建省福州市群众路小学林文锋评析：福建省普通教育教学研究室舒镇福建省福州市群众路小学林学舜一、教学设计说明《威尼斯的小艇》编排在人教版九年义务教育小语教材第九册的第五组
五年级上学期的学生，已有了一定的语文能力，能“独立读懂一篇课文”，并且能“从内容中体会思想”
通过本课的教学，应让学生在“自能读书”的基础上向“自能作文”迁移，训练他们“抓住事物的特点写”，这也是这一组课文的重点训练项目
再看课文，它是马克•吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用
层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的
根据以上所说的重点训练项目与教材的特点，制定以下的教学目标
1．基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法
2．基础知识目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文
3．情感目标：让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育
教学设计时，把学习作者是怎样抓住这些特点写具体，作为本课的教学重点和难点
根据制定的目标与重、难点，我们以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说、写，班级讨论交流，并给重点段设计表格等学习方法，在自主和谐的氛围中突破重、难点教学
教学前的准备：让学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思
教学中的安排：首先，通过录像初步感知威尼斯及小艇
使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义
接着，以“作者为什么要选小艇写”的问题，让学生带问题初读全文，理清脉络
在问题的讨论中从整体上把握小艇的三大
