目录一、讨论背景 3二、核心概念界 4（一）读写结合 4（二）群文阅读教学 5（三）群文阅读读写结合 5三、当前小学生阅读现状调查 6（一）阅读容单调且具功利性 7（二）阅读兴趣不如老师想象的高 7（三）阅读数量不够 8（四）阅读环境较差 8四、当前老师阅读教学状况调查 8（一）老师教学观念仍需更新 9（二）老师需加强阅读教学方法指导 9（三）教学中需要真正落实学生主体地位 9五、当前小学生作文情况调查 10（一）学生的作文态度 10（二）学生自己目前的写作状况 10（三）对提高写作能力的态度 10（四）学生写作的目的 10（五）提高写作能力的途径 11（七）学生对待老师的作文评语的态度 11（八）学生对于喜爱的作文课堂教学模式的选择 11六、学生读写水平偏低的原因分析 11（一）老师讲析繁琐，学生读书少，积累少 11（二）教材编排习作容少，训练不成体系 12（三）读写分离，两者的结合有名无实 12（四）老师在写作指导上缺位、偏位、越位 13七、群文阅读指导读写结合的必要性与优势 14（一）提高阅读效率 15（二）优化阅读策略 15（三）培育思考习惯 15（四）填补教材缺位 16（五）变革课堂结构 16八、群文阅读中指导读写结合的对策 16（一）整合课本容，积累写作素材 17（二）引导学生阅读书籍，提升写作水平 18（三）多元化教学方法，激发读写兴趣 18（四）有感而发，读后感写作 18（五）根据课文进行仿写 19（六）生活体验，书写日记 19（七）想象外延，进行续写 20（八）贴近生活，寻找素材 20九、群文阅读中指导读写结合的实践 21（一）课堂教学实录 21（二）从课堂实录看读写结合的策略 22十、结束语 23附录一：小学语文阅读教学现状的调研 24附录二：小学语文阅读教学现状调査老师访谈提纲 26附录三：部分课堂实录 26群文阅读中指导小学生读写结合的策略讨论讨论报告摘要：观察小学语文阅读教学发现，传统的语文阅读课堂模式，主要还是一篇课文接着一篇课文的文选式教学，因此无论从阅读量上还是教学效果来看，都难满足新课标的要求，亟需改革。在此背景下，群文阅读教学，以其阅读数量多，课堂容量大的优势，以注重培育学生自主的课外阅读能力为目标的特点，引起了许多语文教育工作者的关注。在这种情况下，我们提出了“群文阅读中指导小学生读写结合的策略”这个讨论课题。群文阅读中指导读写结合可以采纳的对策是 整合课本容，积累写作素材； 引导学生阅读书籍，提升写作水平...
