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高师声乐教学手段单一性和多样性的利弊

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高师声乐教学手段单一性和多样性的利弊 摘要:在我国高师声乐专业教学中,老师们需要面对各式各样嗓音条件的学生,因此,在具体教学过程中所面临到的种种问题是比较复杂的。就声乐老师们面对这一局面所实行的教学手段,综合来看可以分为单一性和多样性两种特点。它们既有优点也有不足之处。 关键词:高师;声乐教学;单一性;多样性 在我国高师音乐专业教学系统里,声乐教学是一项较为独特而又复杂的课程。它的独特性和复杂性主要体现在老师对学生声音方面的调整是基于抽象思维意识下进行的,它的整个调整过程看不见、摸不着,是通过对学生最终所发出声音的好坏作为其唯一的评判标准。基于此,在声乐专业教学的过程中影响教学效果的不确定因素就很复杂了,比如:老师对学生声音的评判;老师的语言表述能力;老师对学生产生发声问题其原因的把控;学生对老师引导性语言的理解能力;学生个体的嗓音先天条件的差异;学生个体主观努力程度的差异等等。面对声乐专业教学中出现的这些特定问题,老师作为教学主体就必须探究出一条行之有效的教学手段出来。在摸索的过程中,慢慢出现了两种论调:“以不变应万变”(单一性)和“随机应变”(多样性)。 一对声乐教学手段单一性的分析 “以不变应万变”其实主张的就是声乐教学手段不应该过于繁琐和多样化,而是在教学过程中老师根据以往教学成功的经验或者自身的专业学习经验确定一个教学方法或手段来从事教学工作。确定一个标准,明确一个训练目标,不论后续实际教学过程中学生出现了哪些问题,这个原先确定的标准和目标是不变的;除此之外,老师还会事先确立一套训练模式和训练内容,无论学生在学习过程中是否适合这套体系就不在老师的考虑范围了,只能让学生在学习的过程中自行调整和适应。这便是声乐教学手段的单一性。假如实行这种方式进行声乐教学,那么教学效果的主导权实际上并不在老师手中,而是在学生身上。因为,当老师所运用的声乐训练手段和方式方法都固定之后,也就意味着是用一种教学思路去套学生,假如某些学生适应这个教学套路或训练手段,那么就课堂教学效果就会好;但是假如遇到不适应这个教学手段的学生,那么就会一筹莫展。因为,这套由老师制定好的教学手段和模式是老师根据自身学习经历和先前教学经验中得到的,并不具有普遍性;它适应的是以老师自己为代表的一部分人,这一部分人嗓音条件、理解力以及学习的主观能动性都相接近,因此受益,而不属于这一类的其他人呢?那就未必...

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