高师小学教育舞蹈课程内容体系讨论 摘要：科学而合理的高师小学教育专业舞蹈课程内容体系的建构对于高师小学教育专业人才培育具有重要的意义。讨论首先阐述了高师小学教育专业舞蹈课程体系建构的原则，在此基础上提出建立“赏”、“学”、“创”、“教”课程模块，以及必修课为主体，选修课为补充的课程体系设计思路。 关键词：高师；小学教育专业;舞蹈课程;建构原则;内容模块 高师院校重要的职责和功能是为基础教育服务，为中小学培育合格师资。2001 年月，教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》对高等师范教育明确指出：“师范院校和其他承担基础教育师资培育和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内容，调整培育目标、课程结构，改革教学方法。”舞蹈教学作为高师小学教育专业培育学生艺术素养和艺术能力的一种有效途径，在高师小学教育专业的人才培育中占有重要的地位。高师小学教育专业舞蹈课程内容设计的合理性和科学性将直接影响到人才培育的质量。鉴于此，本讨论将在阐述高师小学教育专业舞蹈课程体系建构原则的基础上，充分探讨高师小学教育专业舞蹈课程内容体系的设计问题，以期为高师小学教育专业现有舞蹈课程体系的优化提供一些启示。 一、高师小学教育专业舞蹈课程体系建构原则 1.契合性原则契合性原则是指课程内容的设置要与小学教育教学实际需求相契合。高师小学教育专业培育的是未来的小学老师，其培育的人才必须满足小学教育的现实需求，胜任小学老师的专业角色。因此，小学教育专业担当人才培育的各类课程，包括舞蹈课程的内容设置必定要与小学教育的实际需求相契合，有的放矢地对学生进行人才培育。比如，从处于基础教育阶段的小学儿童的舞蹈学习来看，其舞蹈学习目的不全是为了形体健美，更不是舞蹈表演，而主要是表现儿童天性、激发想象能力、表达生活热情和生命活力，培育审美情趣的一种自然方式，这与成人的专业舞蹈学习的目的截然不同。因此，结合小学教育工作的现实要求，小学教育专业舞蹈课程内容的设置要突出小学舞蹈艺术教育的基础性、儿童性和教育性特点，对各部分内容进行有机融合，淡化舞蹈技术与风格，向着儿童特征上倾斜，以严谨性、基础性和系统性为标准进行内容精选而不强调专业的深度。 2.科学性原则科学性原则是指课程内容的设置要以小学教育专业学生自然的学习准备情况，比如身体条件、课程学习基础等为前提，分步骤、分阶段、分层次地进行科学设置，不能揠苗助长，更不...
