高师美术教育教学讨论 摘要：高师美术教育的目的本身就是培育艺术教育的实施者，他们在学习的过程中就肩负着传承艺术知识和技能的使命。从实践教学的体验中认清美术知识和技能只是美术教学的依据，不是美术教育的最终目的；重视教学体验过程中的感受，并加强对美术课程设计的了解。从自身对美术的体验和感悟中，从自身对艺术制造的思考和实践中，从自身对视觉语言的理解和传达中，进展美术教学。 关键词：美术教学;高师美术;艺术体验;教学实践 美术只是美术教育中的基本内容，教育的目的是要将美术的知识和技能得以传承，实现“以美育人”的根本。而面临当今改革后的美术教育，其目的不仅是要培育学生的审美力、制造力、甚至是陶冶情操。更是注重培育学生对美的感受、对视觉图像的阅读和理解，乃至对艺术的综合体验，最终能够应用这种非语言的——视觉表达方式。美术老师承担着美术学科的教学，曾有人用这样一个公式表明老师与教学质量的关系：【学生（1 分）+教材（2 分）+教法（3 分）+环境（4 分）】×老师=教学质量。当然这还是一个值得商榷的量化标准，但在这个公式中却将老师的作用提高到了影响教学效果的最高地位。假如老师起到了推动教学进展的作用，那么其他因素都有可能成倍的增加推动作用，相反可能会给教学造成巨大的损失，这就将老师置于一个最大的能动因素[1]。在这一问题的讨论中发现美术老师的培育一般是：第一，从美术老师应该具备的知识和技能的培育上看，包括美术专业性的知识、技能和教育方面的知识。第二，从培育美术老师的独特人格魅力上看，包括自身人格的完善和从态度、言谈、行为上吸引和影响学生。第三，从培育美术老师良好的思想道德素养上看，包含思想、品德的修养及对学生潜移默化的影响[2]。 1 高师美术教育中，融合实践教学体验，强调美术课程设计理念 在高师美术教育中我们要清楚的认识到，使学生具备美术知识和技能只是满足了作为美术老师最基本的学科知识，而更应该在对学生讲授知识和技能的过程中融入体验过程，从而找到美术教学中对美术课程设计的合理方式。例如，学习美术的基本元素时（线、色、形、肌理、空间、明暗等），在实践教学的逐一体验后，学生就应该考虑如何融入适合儿童、青少年学习这一知识的因素。美国初等教育美术老师的培训中，就在高师美术老师的实践教学中，让学生亲自体验用胶水和蜡笔结合的方式表达形象的轮廓，以照片和颜料混合的方式描绘物体，运用软纸或吹塑纸绘制独立的线...
