高校外语翻转课堂教学论文 摘要：高校外语二语学习中，“去动机”现象普遍存在，而老师成为造成学生学习动机减退的一个重要因素。本论文从翻转课堂的视角对老师课堂叙事话语、策略及学生二语习得动机等双层面展开讨论，通过以茶文化传播及光棍节等主题为例，以教育叙事学、二语接受学理论为基础从心理学视角、应用语言学视角下探究高校外语老师课堂叙事策略对学生二语习得动机的影响。 关键词：翻转课堂；叙事话语；二语习得；动机 1 引言 高校外语课堂是一个老师与学生沟通双向流动的过程，课堂效果与老师叙事策略、叙事方式、学生习得动机密不可分。老师的叙事方式与策略关切学生语言习得反映与效果。语言学习个体因素中最具能动性因素之一的学习动机，与认知心理学、社会学、建构心理学、教育心理学有着密切的内在联系，是多元化视角对二语学习动机的综合考量。本文是一次文学与语言学在外语课堂中的联姻。是文学叙事这个小伙子（老师）能否激发起语言学姑娘（学生）兴趣的一次极富意义的探究。美国学者费希尔（WaiterFisher）认为，“人类所有形式的交往都可以看作是叙事的”。本讨论是针对高校外语课堂翻转课堂中老师叙事策略对学生二语习得动机的影响性讨论，分析老师叙事策略在多大程度上影响学生语言习得。因此老师与学生都是讨论对象。在抽样层面，讨论老师课堂叙事采纳的是典型个案抽样，选择那些具有一定“代表性”的个案，以便了解这些具有代表性的典型案例的现象本质。如老师叙事类型中“活泼型”叙事方式、“传统型或平铺直叙型”叙事方式；学生层面采纳的是分层目的抽样辅以同质型抽样（即选择一组内部成分比较相似，同质性比较高的个案进行讨论），将学生根据一定的标准进行分层，然后在不同的层面上进行目的性抽样。本次抽样对象为横店影视职业学院非英语专业、会计班的学生，根据调查问卷先对老师课堂叙事类型进行分类，该专业的学生在英语基础的水平上非常接近，都有不错的英语基础，且学习态度良好，能较好地确保调查的真实性及准确性。 2 老师话语叙事策略与学生二语习得动机 2.1 话语叙事策略。作为一名叙事探究者，在课堂中，我特别关注空间的维度，关注老师话语叙事模式对激发学生学习动机及兴趣的影响。因为人类从根本上是依附于所处环境的，学生语言习得动机的强弱受他们所处环境的影响。Chaudron（1988）认为老师话语对低层次、非英语母语者存在的影响。2.2 分析结果。从听课观察+学生访谈的结果来看，活泼型...
