高校转变教学观念体育教育论文 一、千方百计实现被动教学观向主动教学观转化 因为体育老师深受传统体育教学观的影响，所以其课堂环节基本是相对固定的模式，即老师先讲解后示范，学生再练习，老师再纠正错误，学生再巩固提高练习，努力向学生灌输教材规定的内容，评价体育教学效果的标准就是学生掌握“三基”的程度。另外，传统教学的中心是老师，强调老师主导功能的程度相当高，课堂上要求学生的一切言行必须是受制于老师的指令，如此看来学生的学必定从属于老师的教，当然老师的教学过程也是学生被动学习的过程，进而也就忽视了对学生体育能力的训练和对学生锻炼习惯的培育，同时也较大程度地压抑了学生在体育方面的制造力、兴趣。笔者认为必须千方百计地实现被动教学观向主动教学观转化。 1、在教学中摈弃注入式而采纳启发式。老师在传统高校体育教学中更多的是注重向学生传授单纯知识与技术技能，要使其得到有效改善，就必须努力营造出有利于学生主动学习的环境，使其学习动机与兴趣能够被有效地激发。另外，还要在教学中多采纳发现式、启发式等教学方法，使他们充分理解教学内容，使学生能够知其然，进而培育和进展学生的操作能力、思维能力、观察能力、自修能力等。 2、努力促进学生的体育运动兴趣得到有效培育和提高。体育老师可将一些针对性较强的体育专项课引入高校体育教学中。老师在实施专项课体育教学中，有目的地利用多样化的教学方法，使学生能将专项运动兴趣向普通体育活动兴趣转移，从而使体育意识得到深层次的升华。这样的专项体育课，有利于学生的终身体育意识的形成，同时也有利于形成主动教学，而逐渐弱化被动教学。 3、在教学方法中强化学生学法培育。老师的教法在传统的体育教学是注重核心，严重忽视了培育和进展学生的学法;另外发挥老师的主导作用也是其重点，而学生的主体作用也基本忽视了。 二、在传授体育知识中结合进展人的智能 体育基本知识的基本构成就是体育的基本理论知识、基本技能技巧和基本技术。在传统体育教学观中一致认为:进展学生智能的首要就是帮助其掌握基本知识，提出课堂的重点就是传授运动技艺，评价学生学习效果也仅以掌握技艺的多少为标准，使得体育课就成了纯粹的运动技术课，老师按部就班地教，学生则是以机械地形式进行模仿练习，其练习的目的也仅仅是为了完成技术动作要领，显然老师也无暇顾及思维活动和对学生的智能进展加以正面影响了。现代教育思想提出了崭新的观点就是:人的制造性素...
