高等学历继续教育进展探讨 [摘要]在改革创新精神指引下，新时代我国高等学历继续教育进展出现了新的趋势。在此背景下，基于马斯洛需求层次理论，实行访谈的方式调研个案以分析高等学历继续教育中学员学习动力机制。借鉴国外继续教育办学经验，从办学目标、办学主体、教育机制、教育保障等方面提出我国高等学历继续教育进展的建议：从职业出发，以市场需求为导向，以教育质量为核心，以法律制度为保障。 [关键词]继续教育；学习动力；职业；质量 高等学历继续教育原来是为学习者提供一个主动学习的机会。从主动学习的角度来讲学员学习动力应该充足，但是现实的状况是学员学习动力普遍不足。这种现象的出现不仅扭曲了高等学历继续教育的本质，而且对高等学历继续教育的可持续进展会产生恶性循环影响：教育质量下降、社会认可度降低、招生困难。因招生难而忽视教育质量导致社会认可度更低，从而使招生更难。新时代我国高等学历继续教育进展究竟何去何从。 一、我国高等学历继续教育进展新趋势阐述 2024 年底，教育部发布《高等学历继续教育专业设置管理办法》（以下简称《办法》），其中第十一条引发社会热议。对于这一条规定，社会上存在一种误解——普通高等学校不再进行学历继续教育。然而事实并非如此。该条限制的行为是：假如某校没有开设某种全日制本、专科专业，就不能再行招生这些专业的学历继续教育学生。因为以前存在这种现象，有的学校本身没有这个全日制专业，但是可以开设这个学历继续教育专业，师资是通过外聘老师的方式解决，这样很难保证此专业的学历继续教育的师资质量。《办法》出台一方面保证了高等学历继续教育的质量，另一方面也适应了社会进展需求。高等学历继续教育重质量并非不要数量，毕竟还有很多人因各种原因进不了大学，他们也渴望有接受高等教育的机会。假如取消高等学历继续教育，实际上是剥夺了社会部分群体公平的受教育权利。因此，高等学历继续教育不仅不能取消，还应在更高水平上进展。而在这个过程中学员学习动力问题突现。 二、高等学历继续教育中学员学习动力分析 学习动力主要是指非智力因素（包括动机、兴趣、情感、意志和性格等）在学习过程中所起的动力作用。我作为一名多年给成人高等教育法学专业学生上课的高校老师，利用课间和课后通过访谈的形式了解高等继续教育中学员学习动力实际状况与原因。高等继续教育中学员上课出勤率较普通高等全日制学生而言明显偏低。这其中的原因除了因学员工作或家...
