高级学习教学模式主导性研究

高级学习教学模式主导性讨论 一、教学目标 教学目标是老师教学过程中，学生发生变化的内容。高级学习是学生有一定学习基础，进行深一层次的学习。其教学目标是在学生掌握了扎实的基础知识和技能，在此基础上进行分析、综合、应用等学习。这种教学目标强调系统性和整体性。当条件满足就应该有较高的起点，尽可能实现更高层次目标，从而获得适应性和持续性能力的进展。高级学习的人文素养课程不是高中阶段语文、德育学习的延伸，更不是简单为学分而开的课程。它是以人格教育为核心，以人文知识传授作为手段，唤醒灵魂深处的真善美的追求。它通过文学作品、人文素材学习，全面培育和提升学生的文化素养，使之知识结构合理，成为社会需求的综合性人才。它还需要在高中学习的基础上，培育精神领域的理解、体悟等能力，从而形成自己长久稳定地情感行为方式。最后，让这种高品质的人文素养，成为学生的生活方式。 二、教学内容 根据教学目标选择教学内容，人文素养教育让学生构建完备的知识体系。在高中学习的基础上，整体掌握知识体系。如，在学习文学作品时，对中国文学史的了解;在学习诗歌时掌握中国古代诗歌的特点与技巧;在谈到修身时，对儒家文化进行名家大家的梳理等。人文素养教学目标主要培育学生健全的人格。尤其是当今社会有各种不良思想影响，我们更需在优秀的作品中寻找个人修身的篇章。古圣贤人修身是很有心得的。在“孔孟语录”中，寥寥几笔，就能看到做人修身的要求，如“人而无信，不知其可也”，“君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是”告诫君子是不能离开美好的德行。还有面对困难，达观处理的生活态度。让学生随便都不要懈怠。人文素养课程教育要在解读文品种培育学生的爱国主义情感。屈原《桔颂》寄予他对故国乡土的真挚感情。司马迁《苏武传》刻画了一个爱国人物形象。现代诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》，舒婷把对祖国的深情描写进祖国历史命运中。在山水篇章中，还描写祖国壮丽的山河，如李白笔下蜀道之艰险、庐山之优美。这些优秀的篇章让学生胸襟开阔，大气磅礴，增强民族自尊心和自豪感，激发爱国情感，督促发奋学习。道德教育，案例教学中，对学生进行道德推断力和道德敏感性的培育。即培育学生对一定的事件或行为进行对与错、当与不当的推断;进而提高自己道德行为能力。还有审美教育，优秀的篇章是将自然美、艺术美、社会美熔于一炉，让读者感受美的意境、情感。进而激发大学生对真善美的追求。当然，在具体的教学...