高职会计教学讨论 10 篇 第一篇：高职基础会计教学方法初探 一、高职基础会计课程的特点 1.理论性 高职基础会计的理论性主要表现在这门课程有很多的概念和原理，而且这些原理并不是很容易理解。例如，会计的恒等式，资产等于所有者权益与负债之和，这对于没有会计实践基础的高职学生来说，理解起来很有难度。 2.实践性 高职基础会计既具有理论性，又有很强的实践性，高职基础会计的课程内容和会计工作实践密切相关。会计工作的三个主要环节是填制会计凭证、登记会计账簿和编制会计报表。因此，高职基础会计的课程内容也围绕工作实践的这三个主要环节展开，帮助高职学生掌握更多的工作内容和技巧，以适应实践工作的需要。 3.进展性 会计课程的产生和进展是随着人类社会生活和经济管理的进展而存在的。新时期背景下，随着经济的进展和科学技术的进步，经济管理也得以迅速进展，这就要求基础会计课程也要保持高度的进展性，与时俱进，为经济的进展保驾护航。 二、高职基础会计教学存在的问题 1.教学方法比较单一 如今，很多高职院校的基础会计教学仍然沿用传统的教学模式，以老师为中心，老师处于教学的主导地位，通过对教材的课堂讲解向学生传授基础会计的知识，不能充分利用现代化教学方法手段，忽略了学生主观能动性的发挥，从而导致课堂上气氛单调，不能激发起学生的兴趣和积极性，学生只是被动地接受和吸收课堂内容，教学效果差。 2.理论教学与学生实践不能贯穿 虽然现在大部分的高职院校也开设了基础会计课程的实践教学内容，但是实践教学一般是在理论课程的内容结束之后才进行。这使得学生很难对学习的基础会计理论知识进行巩固，也难以把基础会计理论科学合理地运用到实践中去，造成理论教学与独立实践不能贯穿，达不到预定的教学效果。例如，在会计实践教学中的会计凭证登记，学生很难根据课堂上所学的基础理论知识独立完成。 3.课程考核评价不科学 目前高职基础会计课程的评价体系还主要是以学生的学习成绩作为考核标准，也就是平常成绩占考核标准的一部分，期末成绩占考核标准的主要部分。期末成绩考核往往是通过标准化试卷来检测学生对基础会计知识的掌握，但是缺乏对学生实践操作能力的考核，因此期末考试并不能完全测试出学生的会计知识水平，这样的课程考核背景下，不利于基础会计课程要求学生同时掌握理论基础和实践技能的培育目标的实现。 4.老师缺乏实践经验 从事高职基础会计课程的老师一般都是从学校毕业之后...
