高职体育分课堂教学模式探讨 摘要：本文在简要论述对分课堂教学模式内涵的基础上，重点阐述对分课堂教学模式在高职体育课堂中的应用策略：精心设计安排知识讲授；积极组织讨论式学习；有效知识总结与评价。 关键词：高职体育；对分课堂教学模式；讨论式学习 近年来，为提升体育课堂教学质量，高职体育老师一直在寻求教学模式上的创新。2024 年，复旦大学教授张学新提出对分课堂教学模式。对分课堂教学模式一经提出立即引起学术界普遍关注，一线体育老师也开始尝试在体育课堂中应用对分课堂教学模式。对高职体育老师而言，其中也不乏有部分人参加至该课题的讨论与实践当中。那么，究竟如何在高职体育课堂中有效应用对分课堂教学模式呢？本课题将针对本问题进行浅要论述。 一、对分课堂教学模式的内涵 对分课堂教学模式是时下流行的教学模式，提倡将一半课堂时间用于知识讲授，一半课堂时间用于学生的讨论式学习。对分课堂教学模式与传统教学模式存在很多不同，最大不同为：将更多课堂时间用于学生的讨论式学习。对分课堂教学模式之所以积极提倡组织学生展开讨论式学习，主要为弥补传统教学模式下学生课堂讨论时间不足的弊端。与此同时，也给老师的知识讲授提出一定挑战。对分课堂给予老师讲授的时间并不多，仅为课堂教学时间的一半。因此，老师需在教学设计方面多下功夫。 二、对分课堂教学模式在高职体育课堂中的具体应用策略 对分课堂教学模式在高职体育课堂中的应用是一个较新课题，对其进行讨论具有较强的必要性。结合已有讨论认为，在高职体育课堂中应用对分课堂教学模式具体可实行如下策略：1.精心设计安排知识讲授。对分课堂教学模式仅给予老师一半课堂时间用于知识讲授。这对其它学科老师而言可能会带来一定压力，但基于体育学科特点，如此多的教学时间已足够用于知识讲授。纵然如此，体育老师也应在教学设计方面多下功夫，优化知识讲授过程，争取留出更多时间用于学生的体育练习及讨论式学习。例如执教“太极拳”第一课时，高职体育老师引导学生做完准备活动后，首先对陈式太极拳的渊源及进展进行介绍，在此基础上对陈式太极拳进行亲身示范，并指导学生练习前六个动作。指导学生练习过程中，体育老师还重点针对陈式太极拳的手型、身型及步型进行重点讲解。掌握陈式太极拳的手型、身型及步型后，学生便也掌握了陈式太极拳的精髓。诚然，如若需要讲授的知识内容较少，体育老师可采纳传统讲授式教学模式。但如若课堂需要讲授的知识内...
