高职院校绿地规划设计课程研究

高职院校绿地规划设计课程讨论 ［摘要］“线上+线下”混合式教学模式改革了传统的“讲授式”教学模式，学生在课堂上从被动式的接受知识转变为课堂的主体。在日常教学中融入混合式教学模式能提高学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力，学生的学习不再局限于课堂，学生在空余时间可通过各类型平台进行线上学习。本文在分析混合式教学模式设计的基础上，对园林专业《绿地规划设计》课程进行了课堂教学设计改革实践，以期培育学生的学习兴趣和自主学习能力，为其他课程混合式教学的开展提供参考。 ［关键词］混合式教学模式;学习兴趣;自主学习能力;教学设计改革实践 一、概述 随着互联网技术的不断进展，传统的“满堂灌”教学模式已经不能满足学生对于各类新知识的猎取需求了，学生更倾向于多元化的、新颖的教学方法与模式。互联网的开放性使学生对于知识的汲取不局限于课堂，而是各类网络资源和在线平台，学生通过网络平台可以进行课前线上学习，在课上完成课堂任务，课后可以通过线上测试对学习情况进行检测。混合式教学模式就是将传统的老师讲授与线上学习相结合，以学生为主体，老师只是答疑者和课堂主持者，强调“做中学”的模式，以提高学生的学习兴趣和效率。 二、混合式教学模式设计 混合式教学模式采纳线上和线下相结合的方式，线上学习是教学活动的重要组成，线下的教学是基于线上学习的延伸与拓展，开展混合式教学主要是想激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。(一)“线上”资源设计。在混合式教学模式中线上教学属于非常重要的一部分，所以老师应该合理的设计线上学习资源。线上学习资源包括 PPT、电子书、微课、动画、题库、设计案例和参考链接等。学生在课前可通过资源进行预习，在课后如对知识有疑问，也可通过在线资源进行再次学习。在线学习资源既能保障学生的学习空间，同时也能为学生巩固课堂学习。(二)教学活动设计。老师在上课前会通过学习平台为学生发布教学资源和教学任务，要求学生自主的进行课前学习，老师也可以通过分析学生的登录次数、学生的学习时间和学生的课前任务完成情况检验学生的课前学习情况。在课上主要实施任务驱动，以完成任务的形式引导学生不断学习新的知识点，同时在课堂任务的完成过程中要求学生进行小组讨论，然后要求小组成员对于小组的讨论结果进行汇报，并采纳学生互评和老师点评的方式进行点评。课后老师会给学生布置一定量的课后任务，要求学生在规定的时间内提交，同时老师每周也...