高职院校金融专业课程教学论文 一、引言 当下迫切需要我们做的是，如何寻求或者探究一种符合现阶段高职类院校人才培育的教育教学方式，以适应现阶段高职院校课程教学所需。据此，本文通过对传统灌输式、填鸭式教学方式、案例教学方式及模块化教学方式等占据高职院校教学主导地位的课程教学方式实践及变迁过程进行梳理的基础上，以金融专业国家教学资源库建设实践为例，提出基于“微”视域的新媒体技术、以教学资源库为平台的“一库两主体”（资源库、老师主体和学生主体）构成的“一体两翼”航空型教学方式。 二、高职类院校课程教学方式变迁及实践 高职类院校对课程教学方式的改革与实践形式多样，内容丰富，先后经历了传统灌输式、填鸭式的教学方式、案例教学方式、问题导向式、任务驱动方式、模块化教学方式等等，并积极向前探究符合时代进展需要的新型教育教学方式。本文则主要对高职院校办学过程中所采纳的较为典型和常用的几种教学模式及实践过程进行概述和评论，以探明高职院校教育教学方式的变迁过程和存在的不足之处②。 （一）传统灌输式、填鸭式教学方式的实践及不足 传统灌输式、填鸭式教育教学方式主要是指，在高校教育教学过程中始终以老师主讲、学生倾听为核心，以一种“摸着石头过河”，“轻”摸索“重”灌输的方式传授宏观基础理论知识的教育教学模式。在教学过程方面，这种教学方式要求老师对知识的讲授要由浅入深、条理清楚、层次分明、逻辑性强。从其内涵来看，这种教学方式主要适用于理论型和讨论型等“精英化”人才的培育。其不足之处显而易见，一方面，填鸭式教学模式在传统的课堂教学中主要采纳老师唱主角传输知识进行“满堂灌”，而忽视了学生的反应，学生也很少参加其中，学生成了记忆的机器，缺乏积极主动性，学生感到上课枯燥乏味，感受不到学习的欢乐，对所学知识也不甚理解，不利于发挥学生的主观能动性，不利于培育学生探究知识的能力。结果是老师上课讲得口干舌燥,学生却听得昏昏欲睡，教学效果不尽如人意，形成老师工作仔细负责、兢兢业业，学生却只是“上课记笔记、下课对笔记、考前背笔记、考后忘笔记”，缺少创新思维能力。这一点早已被一些学者，譬如，张雪凤（2024）[1]就指出，填鸭式的“一言堂”教学模式，忽视了教学内容的实践性和应用性，内容脱离社会实际，致使学生感觉到课程枯燥乏味、应用性差，学习积极性不佳，感受不到学习的欢乐。另一方面，由于职业教育有别于“精英化”培育的普通高等教...
