中学思政教育情况分析 东西部在教育资源和经济资源等方面都存在着巨大的差异，细分讨论对象也是讨论我国各地区思想政治教育现状的客观要求。因此，笔者在分析这个问题时选取中部作为自己的讨论对象，从而使讨论更有针对性，因为中部初中的规模占全国初中生的一半，这样可以使讨论更加科学、客观。 中部初中思想政治教育存在的问题 1.教育体制下教育观念的盲目性、功利性。改革开放以后，随着市场经济的逐步深化，教育领域也被纳入市场经济的范围。为了提高重点高中升学率，初中开始片面追求排名和分数，思想政治课也只是被当作增加分数的工具，致使其作为培育道德成熟的人的作用丧失。这也导致我国初中思想政治教育长期处于“名首实不在”的非实体地位，思想政治教育的实效性降低，思想政治教育的目标未得到充分的实现。 2.课程教材内容落后、单一。据我们的调查讨论显示，目前我国的初中思想政治教育的教材内容、形式跟上世纪 80年代基本上没有本质的变化，基本上还是由《思想品德》、《历史与社会》、《地理》三种教材组成。其教学内容基本上都比较宏观，晦涩难懂，而对个人道德培育的内容却很少。总之，思想政治教育内容与受教育者身心进展严重脱节，缺乏针对性。另外，由于处在价值观确立的不稳定期，初中学生在学校接受的思想政治教育很大程度上容易受到家庭教育的影响，致使其在价值观确立的过程中会出现两难选择。 3.课程设置不合理。在调查的过程中，我们发现，中部中学的思想政治教育课程设置的时间极不合理，通常集中在下午，而且一周只有三节课，这完全不符合思想政治教育课程设置的要求。这也是由于应试教育体制下，我国教育的功利性造成的。与此同时，学校只开设了理论课堂，而忽视了“第二课堂”所能发挥的积极作用。 4.老师队伍非专业化，教学方式落后。中部基础教育刚刚进展起来，由于教育环境恶劣，专业人才并不同意从事相关的工作。初中的思政教育往往由各级行政领导或者是其他学科的老师来代授。虽然也有从事多年思政工作的老师，但由于其没有良好的专业功底和系统的知识，其在授课的过程中更多依赖的是个人推断和个人经验，这显然不利于我国思想政治教育目标的实现。另外，由于初中老师学历较低，其在教学的过程中，对新教学方法和教育媒介的接受能力往往比较迟缓，这也给我国思政教育造成了一定困扰。 5.家庭、社会、学校教育脱节。由于中部家庭经济等各方面条件的限制，家庭往往把孩子的教育寄希望于老师，致使学校...
