《驿路梨花》省公开课教学设计【一】一、 导入新课:《爱莲说》中作者用出淤泥而不染的莲来象征不慕名利、洁身自好的情操;《青松》诗中诗人用傲霜斗雪的松来作为坚强、高洁的象征，假如我们要赋予梨花、不娇媚、不繁艳、洁白如雪的梨花一种象征意义，该是什么呢?学习了彭荆风的小说《驿路梨花》，也许我们会找到一种答案。二、 品味课文:(一) 想象梨林之“美”1、 文中作者以优美的笔触给我们描绘了一副副美丽的景、物、人，快速自由朗读课文，发现文章的美点，以“这里的--美，你看(想)--”的句式描述出来。2、 梨林风光真是美不胜收，在你头脑中浮现了怎样的画面?自由品读，发言。小结:听着同学们的发言，我们眼前仿佛出现了一副副美丽的图画，谢谢你们，美的发现者。梨林美在环境清幽、美在姑娘漂亮、美在主任热情周到、美在过路人见的相互关爱。(二) 理解茅屋之“爱”1、 在这梨花掩映丛中的小茅屋，它虽是孤单的，却给过路人带来了方便，带来了快乐。文中哪些人得到了这种方便?“我”和老余、瑶族老人2、他们当时是在什么样的处境下遇着小茅屋?小茅屋条件如何?他们感受如何?(以记者采访的形式同位间进行)3、 屋虽简陋，但在当时的情况下，无不给人一种“到家了”的温馨感觉。他们享受了方便，是否一走了之，不再回头?他们是如何做的?他们这样做很是辛苦、劳累，但他们高兴吗?报恩是幸福的，帮助别人是快乐的。小结:茅屋虽小，但它充满了爱，享受过它的方便的人，都尽力为它做点什么。(三) 评读文章之“新”1、 让这么多的人一一受惠，到底谁是小茅屋的主人?在判断小茅屋的主人上，“我”和老余曾出现过几次误会?是她(梨花妹妹)?是他(瑶族老人?)都不是。2、 那我们来看都是谁为小茅屋做出过贡献?解放军建茅屋、梨花和梨花妹妹照料、瑶族老人送米、我们修葺茅屋。3、 解放军为何建茅屋?梨花和妹妹为何这样做?瑶族老人威吓?我们又为何这样做?其实他们都是向雷锋学习。这就形成了一个连环套，每个环节间都有一种因果关系。无论从整体还是从局部看，本文是先写果后写因，还是先写因后写果?4、 而从文章内容看，又是按照时间顺序来写的。可见本文是顺叙中套倒叙。一次误会激起一层浪花，作者就一次次设置悬念，使文章波澜起伏，跌宕多姿，达到了很好的艺术效果。这就是本文的第一个写作特点:A、悬念迭起构思新。B、驿路梨花标题新文章标题是“驿路梨花”，稳重几次写到梨花，找出来，读一读。然后判断举重梨花的含义。这驿路梨花是边境...
