“以文带文”阅读问题设计学校:株董路学校教师:刘志军执教年级：四一、课内课文篇目：《尊严》二、群文篇目：《一碗牛肉面》、《洁白的木槿花》三、以文带文连接点阐述：在《尊严》一课的教学中，学生很容易能找到哈默维护尊严的举动，也能感受杰克逊大叔救助难民的善意。但对哈默在尊严与生存二者间艰难的心理抉择以及杰克逊对他人人格的平等看待和尊重，却不一定人人有深刻的理解、体验。《洁白的木槿花》、《一碗牛肉面》与课文在主题上都有类似点——坚守原则、维护尊严的人更能得到他人的尊重；善心不仅是雪中送炭的热心，更是对他人精神世界的体察与尊重。而在写法上，也都是通过人物描写来表现人物的思想品质。通过本次群文阅读，让学生运用课堂上学到的阅读方法——“揣摩、品味作者对人物外在的语言、行动、神态及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，并能联系上下文理解重点词句”，学生在感知故事内容的基础上，体会文章丰富的人文内涵，进一步拓展“以诚待人”的主题，深化对“尊严”的认识，进而心被打动、被温暖、被熏陶。四、群文内容以及问题设计：（一）课内阅读回顾：（学法回顾：人物的思想品质往往表现在人物语言、动作、神态及外貌中。我们要抓住文章中的人物描写，进行揣摩、品味，并要进行追问，同时联系上下文，去感受人物的心理活动，把握人物的思想品质。）《尊严》节选只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。”这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动,说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。思．量．片刻后，杰克逊大叔说：“小••伙子，你愿意为我捶捶背吗？”说着就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。捶了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬意。他站起来，说：“好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。”说着将食物递给了这个...
