《探究规律》教学设计六年级总复习《探究规律》教学设计一、教学目标 1、知识目标：探求给定的事物中隐含的规律；运用数学规律解决实际问题。3、情感态度目标：培育学生的参加意识，体验成功的喜悦。二、学情分析六年级学生已经有一定的生活经历和知识积累，能较好的探讨本课的知识。大局部学生有良好的学习习惯，课堂上都能积极思考，主动探究，并且踊跃地举手答复以下问题，同意与老师沟通沟通。但有个别同学显得心不在焉，不在状态中，对于老师提出的问题不够积极。三、教学重难点分析及解决措施教学重点：用多种方法探究实际问题的根本思路。教学难点：引导学生开展活动，发现生活中的数学规律，并把实际问题转化为数学问题。解决措施：由简入繁，循序渐进，创设情境，合作沟通等。四、教学过程〔一〕、激趣引入1．游戏引入课件出示儿歌：1 只青蛙 1 张嘴，2 只眼睛 4 条腿，扑通1 声跳下水；2 只青蛙 2 张嘴，4 只眼睛 8 条腿，扑通 2 声跳下水；3 只青蛙 3 张嘴，6 只眼睛 12 条腿，扑通 3 声跳下水；……同学们会唱这首儿歌吗？你能唱完吗？你知道后面的歌词吗？你发现了什么规律？〔设计意图：以同学们耳熟能详的儿歌引入，当同学们发现“唱不完”，但是自己会唱后面的歌词，这就已经得出最浅显的规律。同时吸引了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活泼了课堂气氛〕。2．寻找生活中的数学规律。师：生活中的数学规律比比皆是，你知道哪些数学规律呢？学生发言。〔十二生肖的轮回，一年四季的轮回等〕。生活中有规律的现象还有很多，今日我们就一起来“探究规律”。(板书课题：探究规律)〔二〕、探究规律一)完成乘法表，并找一找其中的规律。1．填表。师：请同学们把教材翻到 87 页，这张乘法表中有好多空白，你们能快速地把它补充完整吗？2．沟通．根据填的结果，你能发现哪些数学规律？(老师根据学生的答复整理并归纳)(1)横着看，每一行上的数都是第一个数的倍数。(2)竖着看，每一列上的数都是下面第一个数的倍数。(3)沿对角线斜着的一组数 1，4，9，16，25，36，49，64，81 分别是 1，2，3，4，5，6，7，8，9 的平方。二)师：刚刚我们找到的是数与数之间的规律，那么图形与图形之间会有什么规律呢？(课件出示正方形与正方体的规律)引导学生得出规律。1 某 1〔1〕请描述第 10 个图形的样子？〔2〕假如用 N 表示第几项数，用某表示图形的个数，你能用一个关系式来它们之间的规律吗？某=N 某N=N²...
