《那一定会很好》教学设计《那一定会很好》教学设计教学设计一 设计理念： 1.人文主题与语文能力双线提升：既要感受到童话的丰富想象，积极心态带来的欢乐，更要指导学生练习抓主要信息，了解故事情节，丰富情感体验，提升概括表达能力，感受童话语言的趣味性。 2.对比、拓展阅读，多角度认知事物：通过和相似内容文本的对比阅读，从不同角度去发现和思考生命的话题。 教材解析：本文是“童话”这一单元的第二篇课文，在学习了《卖火柴的小女孩》之后的一篇自读课文，旨在通过学生自主阅读，进一步练习略读的方法，同时感受童话作品丰富的想象。本文具有情节反复的特点，有助于学生分部分抓关键词了解故事的经过，简单概括出种子的经历。同时对于学生练习朗读（心理活动）、感受积极的生活心态有着很大的教学价值，可以让学生借助“树”这一主体思考不同的态度、经历带来的丰富体验，对于学生感受童话情节的趣味性、想象的丰富性都有积极的导向作用。 生情分析：三年级学生已经具备了自主识字学词的能力，能够借助拼音正确、流利地朗读课文，对于文中的新词能够尝试用不同的方法理解。对于童话类作品兴趣浓厚，具有一定的捕捉信息的能力，能够进行情节的划分，结合文本和生活实际感受故事中人物的心情，并进行较为准确的描述。能够进行角色体验式朗读，结合故事人物的心理进行有感情的朗读。但在情节的概括能力方面还需要方法指导和实践训练，在对比阅读方面，如何去辨析故事的异同还需要进行思考角度和语言表达的指导提升。 教学目标： 1.默读课文，了解故事的基本情节，能抓住关键信息用简单的话语复述主人公经历。 2.能够结合童话中人物的具体表现，了解一棵树的生命历程，感受人物积极乐观的情绪和形象。 3.通过语言表达训练，传达乐观情绪，激活想象力。 拓展：通过对比阅读，沟通讨论，从内容、情感等方面对比文本的异同，丰富对童话的内容阅读和生命认知。 教学重点： 了解故事情节，能够进行简单概括，读好人物心理活动，感受童话的奇异想象。 教学难点： 对比阅读不同的文本，尝试多角度讨论异同。 教法：入境诵读法、要素连缀法。 学法：对比思考法、想象体验法。 老师准备：教学课件 学生准备：自读课文 课时安排：一课时 学习过程： 一、谈话导入： 同学们，喜爱读童话故事吗？选择一个，说说喜爱的理由。 （学生自主发言，老师小结，从童话故事的奇异想象和引人深思入手。） 二、读好课题，为阅读奠定基调：...
