从百草园到三味书屋教学反思从百草园到三味书屋教学反思 1 “在讲授这篇课文的三味书屋那部分时，我提出了这样一个问题： 在童年鲁迅的眼里，百草园充满了无限的趣味，那么相比较下，三味书屋是不是就是枯燥无味、没有丝毫”的乐趣呢？ 学生都很积极，纷纷举手回答，大家一致认为就算是读书生活也是有一点乐趣的，主要体现在两点：一是跑到后园去折桂花，捉蚂蚁喂苍蝇；二是趁老师读书入神时在下面做戏或者画画。 这时周睿哲举起了手，他的依据是趁老师读书入神时同窗们在下面做戏或者画画。他 的话刚一出口，其他同学都纷纷指责他，说他是胡说，明明前面已经说了 这是读书生活中的一点乐趣，怎么又变成了枯燥无味的依据呢？我摇手制止了其他学生，我让周睿哲说一下他是怎样理解这个地方的，他说了很多，但一直没准确的表达出来（他平常的成绩不“是很出色）。看着他那着急的神情，我突然明白了他的意思，我说： 请你听我说，看看你想表达的是不是这个意思？你的意思是假如老师教授的知识很有趣的话，能够吸引学生的注意力的话，学生就会全神贯注的读书，就不会偷偷的玩游戏了。是不是这个意”思？ 他面露感激的神色，连连点头。其他同学听后也很是赞同。我表扬了周睿哲并鼓舞其他同学以后也要多动脑筋并敢于发表自己的看法。 课后，我一直在想，假如当时我根据优差生的观念来否定他或者直接忽略他举起的手，那么我和其他同学不就失去了这么精彩的一个观点吗？尊重每一个学生，给予他们平等的空间，在当前的教学模式下是多么的重要啊！从百草园到三味书屋教学反思 2 上完《从百草园到三味书屋》，学生课堂上的表现和各听课老师的评论、指导，让自己感受颇深，对某些问题有了较深的思考。 首先，语文课是语言课。 自己一直在追求一种活泼、踊跃的课堂氛围，也明白不能把希望寄予在学生身上，因为老师才是激发活力的源头，老师自身必须有这种意识：让你的学生想要开口说话，并为他们制造这样的机会。在这方面，李阳英语给了自己一些启发，他之所以疯狂，就是表现在说，充满活力的说。在这种大声说的过程中，学生想要表达的欲望以及自信，都能较大程度的被激活。联想到外教给学生上课，课堂里总能听到一浪高过一浪的朗读声，可以想到此时学生们兴奋的神情，语言课就该有这样的氛围。自己接下来要做的是不仅激发学生想说，而且得慢慢引导他们会说，怎样说得有条理，怎样把自己的观点表达得更明确，怎样把语言说得再美一点，包括表达自己...
