儿童阅读从“小人书开始“小人书”，在我国一般被称为“图画读物”、“图画书”或者“连环画”，是由多幅画面连续叙述一个故事或时间发生过程的绘画形式。小人书因小又便于携带，图文并茂，深受儿童的喜爱。新西兰图书馆员多罗西·怀特说：“图画书是孩子们在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的最重要的书。一、建立“小人书”阅读资源库二、构建儿童分学段“小人书”阅读标准1.建立分学段“小人书”阅读内容的基本标准根据儿童不同时期的心理进展特征，遵循科学的指导，根据循序渐进原则，我从一万本小人书中选择适合不同年龄段儿童的阅读内容，参照了《全日制义务教育小学语文课程标准》中各学段阅读量的要求，遵循教育和趣味并重，传统经典作品和现代美文并举，名家和新人、名作和新作兼顾的原则，选择具有系统性、科学性的儿童分学段课外阅读的小人书读物。第一学段（1～2 年级）A.选择内容丰富、形象具体、文字少、故事趣味性强的童话、寓言小人书。逐步从读图为主向阅读文字为主过渡，让儿童在有趣的图像和文字的结合中，感受阅读的乐趣。B.选择更多具有现实性、体验性、思考性的童话故事、寓言、神话传说、卡通、漫画、童谣、歌谣、诗配画等，使儿童的阅读情趣更加浓厚，吸引他们能独立阅读完一本书。C.选择带有具体感知的动植物知识的启蒙读物类小人书，激励儿童产生更多的科学兴趣。第二学段（3～4 年级）A.选择浅显的具有哲理性故事的小人书，帮助儿童区别现实与幻想的差异，分辨美丑是非善恶，初步认识人类社会。B.增加不同体裁的小人书读物，满足儿童日益增长的求知欲和阅读的需求。C.增加科普知识类小人书，扩大儿童的视野。D.选择具有爱国主义和集体主义精神、具有传统文化精髓的故事小人书，激发儿童的爱国主义情怀。第三学段（5～6 年级）A.选择具有奇幻色彩、侦探冒险精神、节奏感强和趣味性浓的小人书读物，保护儿童宝贵的想象力和自主探究的愿望。B.选择古今中外名家名篇、经典名著小人书读物，以其感染和激励儿童，提高他们的理解、欣赏和评价的水平。C.选择更多的科普类小人书读物，为儿童的科学探究精神提供汲取的养分。D.选择有利于引导儿童认识世界与人生的励志故事小人书读物，使其树立远大理想，培育儿童良好的个性品质。2.建立分学段小人书阅读水平的评价体系有了小人书阅读内容的各学段基本标准，经过阅读后还要进行适当的评价。通过评价，了解掌握儿童阅读的状况，评估儿童的阅读水平。评价...
