历史教学中应重视史料的应用随着新课改的不断深化，中、高考越来越注重对历史学科能力的考查，注重用历史材料来考查学生的历史分析和概括能力。并且学习历史不仅是记诵事实，更重要的是在学习评价证据，分辨“事实”与“说法”的差异，即通过理性的思维和以证据为根底的想象来理解以往的社会和历史的开展。但是在我们当前的历史教学中，我们比较重视历史的性和逻辑性，习惯于用枯燥呆板的公式演绎历史，却不懂得用丰富的史料再现历史。于是，在过程中，丰富多彩的历史长卷便成了年代、数字、概念和规律的堆砌，传道者头头是道，受业者只满足于去记忆这些结论，历史这门课程也变得索然无味。这一现象的产生，其原因是多方面的，但其中一个很重要的原因，便是无视了史料在历史教学中的作用。要在教学中重视史料应用我们必须要首先认识史与论的关系。历史理论是历史现象中抽象出来的，是历史现象本质的、规律性的东西。只有全面系统地了解掌握历史现象，才能得出正确的理论结论，故称“论从史出”，只有在充分占有史实的前提下观察历史现象，才能揭示历史现象的本质，表达史论结合。同时要认识到教学中充分应用史料在提高课堂效率和学生能力方面的作用。其次教学中合理使用史料有利于转变传统的学习方式和培育学生的创新意识论从史出、史论结合是历史学科的最重要的特征之一。在教学中注重应用史料来进行学习，包括史料的收集、甄别和运用，把史料作为探究历史的证据，藉此来认识历史的原来面貌，寻找历史的规律。在这样的学习过程中，学生会潜移默化地更牢固地树立史论结合的历史学习意识，掌握论从史出的方法，使学生对书本的观点有更为具体和深刻的理解，形成一种独立思考的人格。比方：在讲清朝军机处这个机构时，要突出它作为加强皇权的一个兼职机构时，只需要列举和绅的本职是户部尚书，军机大臣只是他的兼职容易就非常容易理解和拓展。再次史料的应用过程是关注学习过程，有助于历史方法的习得和历史思维能力的提高。认识历史、揭示历史本质必须借助于历史事实，历史学家总是根据史料来认识和重构历史事实的。当然要做到课堂上重视史料的应用，老师必须要注重史料的积累，要科学对待史料，慎重的选择史料，还要引导学生不仅学会从史实中提炼观点，还要学会再由观点驾驭史实。信任做到这些，历史课一定会变得生动有趣而且高效率。
