国际汉语老师志愿者的综合素养与能力北京师范大学 汉语文化学院 朱瑞平 2024.4.19一、汉语国际教育的形势1.旧情况聚焦国内对外汉语教学2.新形势（1）全球汉语学习者人数爆发式增长：5000 万（央视四套，2024.4.8）/10000 万？（估计2024 年）（2）孔子学院遍地开花（3）各国重视：40 多国颁布政令，将汉语教学纳入国民教育体系；2024 年美国设立“AP 汉语与中国文化课程”（4）观念转变：2024.7.20-22. 第一届汉语国际会议，提出“六大转变” 更多聚焦于国外的汉语国际教育3.新任务（1）因应全球更广泛而多样的需求（2）扭转“孔子学院无孔子”的尴尬局面（他们需要“文化”，不仅仅是“你好”或者打几套太极拳、武术就能满足的）；打造国家对外“综合文化沟通平台”；进入汉语国际推广“第二阶段”4.新问题目前缺国际汉语老师更缺合格的国际汉语老师奇缺优秀的国际汉语老师缺口：2024 年——400 万 2024 年——500 万5.新举措（1）重视（国家层面——被动因应海外的实际需求）（2）外派：国家公派老师/汉语老师中国志愿者计划（3）培育：汉语国际教育硕士培育（2024 年试招生）；2024 年从国外招外国奖学金生 3632 人（4）培训（大规模培训各国本土老师）总之形势大好任务艰巨 转变观念责任重大 奋起行之意义深远二、汉语国际教育与汉语国际老师（志愿者）（一） 从对外汉语教学到汉语国际教育对外汉语教学→汉语国际推广≈汉语国际传播/教育● 汉语国际教育与对外汉语教学的不同：教学环境不同（语言文化环境，教学理念、方法、习惯等）教学对象多样（以未成年人为主）学习者群体规模暴增（20 万→5000 万）地区汉语教学水平（或所处阶段）参差（或不同）具体而言（诸要素关系图）（1）教学环境目的语环境和母语环境国家外语教育政策、标准外语教学理念——语言知识核心？交际能力核心？文化核心？多核心？语言能力？复合能力？学？玩？学区、学校外语教学要求——听说读写全能？/听说（文盲）？……教学原则——..……国家（地区）对汉语教育和中华文化传播的态度（例如：美国、越南、泰国、日本、韩国）整体态度，各方面态度应对国家（地区）汉语教育所处的进展阶段（2）教学对象——中心对象的特点——年龄（儿童、未成年人、成年人）身份（学生、社会人员？）族群家庭语言文化背景对汉语文化了解程度语言学习能力心理特征学习动机（目的和兴趣）对象的需求——学着玩儿？有明确目标课外汉语使用情况（3）老师（关...
