培育学生核心素养的教学设计培育学生核心素养的教学设计 篇一 “核心素养”不同于一般意义上的“素养”
“核心素养”是跨学科素养，是最关键、最基本和最必需的共同素养
“核心素养”注重培育学生的自主进展、实践创新、合作探究等关键能力，突出强调培育学生的个人修养、家国情怀、社会关爱等必备品行
一、教学设计 1、教学设计变革的背景 传统教学以学科知识结构为中心，突出老师的教，关注教学效果
新课改以来，课堂以知识，能力，情感、态度与价值观三维目标为指导，注重生物学科素养的培育，关注知识的生成以及探究、合作、创新等思想的渗透，课堂教学的生态大为改善
当前，“核心素养”的培育被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位
教学设计的变革是要将“核心素养”培育落到实处
2、教学设计意图 以“核心素养”培育为目标的课堂，遵循学生进展规律和个体差异，关注学生成长需求，注重自主、探究、合作及创新精神的培育，关注社会热点和生活实际，注重情感的渗透，注重板块教学和活动生成，合理使用现代技术，注重课堂教学的原生态
3、以“核心素养”培育为目标的教学流程 以人教版高中生物教材中的“细胞的衰老与凋亡”一节公开课为例，教学流程设计如图 1所示
二、以“核心素养”培育为目标的教学实践 1、情境感知、引入新课 情境是根据教学需要创设的实际问题场景
恰当的情境能引发学生的情感共鸣，增强学生的学习紧迫感、社会的责任感与使命感
情境可以是故事、新闻、视频等
好的情境可以引发学生的有意注意，使学生迅速融入课堂氛围
情境内容的选择要贴近学生的最近进展区，要有针对性和真实感
在“细胞的衰老和凋亡”公开课教学中，笔者首先展示我国老年人口系数（65 岁以上）的进展趋势数据表，并介绍何为老龄化系数
接着展示本地区各县市老龄化系数表，重点突出公开课所在地的数据（重度老年人口类型），并提出问题：上述数据产生的原因是什么
