基于理工类工业设计专业设计素描课程的教学改革反思摘要：理工类设计专业学生普遍欠缺绘画技能与艺术设计知识，而设计素描中设计思维与造型均具有独特性，在基于理工类设计专业设计素描课程的教学改革中，应注重结构素描、空间素描与构成素描的训练。关键词：理工类工业设计设计素描教学改革如何使素描成为工业设计造物本质训练是近年理工类工业设计专业的设计素描教学面临与积极探讨的一个重要课题。结合对理工类工业设计专业学生的教学，笔者在此提出几点基于本课程的教改反思，以抛砖引玉。一、理工类工业设计专业学生特点与现状理工类工业设计的生源是参加普通高考入学的学生，在进校前对绘画或者艺术设计的知识了解几乎是零基础。理工类工业设计学生虽然有较好的文化基础，同时他们逻辑性和领悟能力强；但是，工业设计是介于艺术与科学相结合的跨界学科，往往需要丰富的想象力和形象思维来创意新的产品。设计素描技法训练要求在手绘技能培育的同时，需兼备审美能力意识。对于理工类工业设计学生设计素描课程在短时间要达到传统艺术类院校学生的手绘表现的水平是有难度的。[1]目前，理工类工业设计专业设计素描理论与实践课总课时一般为 48或 64 学时；采纳学分制的高校教育模式。这对于零基础的理工类学生来说无疑是时间紧迫，在短短的时间内要学会用设计素描造型语言达物体形态、色彩、材质肌理等有较大难度。[2]二、设计素描的思维特点思维作为人类特有的精神活动方式反映在设计素描中是很有特点的。所谓设计思维，是指在设计过程中对客观素材与感受进行间接性的、概括性的、综合性的反映，主要反映在其思维过程中借助于概念、推断、推理来进行。大体而言其具有如下特点：1.直觉性与间接性的结合。直觉性是形象思维，间接性是设计思维，将这两方面结合并用便构成了设计素描思维的一个显著特点。设计素描的造型要深化到物象的内部进行分析以明确其构造关系，学生作画只靠直觉反映显然不可，但通过间接地反映即通过由表及里、由外向内地推想则是可行的。设计素描的思维是既需要直觉性又需要间接性。2.个别性与概括性的结合。个别性是形象思维的特长，概括性是设计思维的特长，将这两方面结合并用便构成了设计素描思维的又一个特点。设计素描造型的对象是各式各样的，工业设计学生要达到理解地去造型，就不能只局限于“个别性”上，必须概括地认清其隐含的基本形与结构。设计素描既需要注重个别性，又需要注重概括性。三、理工类工业设计专...
