目前，世界各国都把基础教育课程改革列入教育改革的日程，我国新一轮基础教育改革也拉开了帷幕，目标是要建立一个开放的、高效的、充满生机的基础教育课程体系，在众多学科、各种类别的讨论课题中，我校结合本校校情于 XX“年七月开展了 农村小学生计算能”力讨论 这项区级课题讨论。两年来，我们进行了扎实的讨论，现将讨论工作总结汇报如下。一、课题讨论的目标、内容、原则和方法（一）、课题的目标、意义。 此项讨论旨在通过课堂学科教学主渠道，转变老师的教学理念和教学方法，优化学生的“”“”学习方法，以老师制造性的 教 引发学生制造性的 学 ，培育并逐步提高学生的数学素养和计算能力，逐步形成计算技能，促进学生数学思维品质的进展。在探究过程中，学习相关的讨论方法，提高老师的科研能力，从而提升老师的自身素养，把教学重点从自然科学知识转移到科学的学习方法上，使学生获得终身学习的能力，从而深化学校教育教学改革，推动素养教育向纵深进展。（二）、课题讨论内容。 本课题在现在农村中小学新课程改革的前提下，结合近几年来素养教育的开展，以及学生计算能力在数学学科中的重要性，主要从计算能力的培育，保证计算习惯的养成，促进计算技能的形成进行讨论。（三）、课题讨论的原则和方法。根据小学数学课程标准：应重视口算，加强估算，提倡算法多样化、合理化，逐步形成计算技能并能综合运用所学知识和技能解决实际问题；以及现代儿童心理学、教育学相结合的原则。采纳观察法、实验法、调查讨论法、对比实验法、综合评价法、文献法等进行讨论。 二、讨论工作的进程。（一）、调查摸底阶段。1. 问卷调查，摸底了解，选择课题多年来，小学数学老师发现学生的计算能力太差了，连简单的运算也过不了关，甚至数学基础好的学生运算结果也常出差错。通过调查了解，究其原因：近几年来由于素养教育的开展，再加上先进的简便的计算工具（计算器）的逐步普及，社会生活对计算技能的要求正在逐步降低，小学教材对计算能力的要求也调低了。这导致了老师对学生计算能力这一问题又有所忽略，认为计算易教，不重视计算教法的研讨。教学过程中重算法轻算理；重练习轻理解。而学生则认为计算好学，一听就会，不用动脑筋，只要做练习就可以了。因此，有些学生不懂算理，计算法则的运用比较僵化。习题错误将常常不断。当出现错误时，师生都没有分析错误原因而只是简单的将其归罪于粗心。2. ——建立、健全组织，确定学校科研队伍...
