探究核心素养下的中小学美术教育观关键词：核心素养;中小学美术;教育观（一）了解人文底蕴人文底蕴是学生在学习、了解、掌握和应用人文知识的过程中持续积累下来的一种能力，同时也是一种价值取向和情感，具体包括审美情趣、人文积淀、人文情怀等内容。中小学的美术课堂中，学生在接触美术教材的同时，可以对一些闻名世界的著名艺术家有一个简单的了解，认识到更多优秀艺术家的作品，逐渐领悟美术作品所表达出来的内涵与情感，这也是人文积淀的直接体现。学生在学习美术知识的过程中，同时还可以结合自身的生活经验、认知水平和知识基础参加到创作过程中，形成独有的审美感受和审美能力，即美术这门学科给予学生的一种人文情怀。日常授课中，老师需要对学生进行科学引导，从而帮助其熟练掌握美术创作的基础技巧和方法，鼓舞学生主动应用美术创作技能，学生在学习过程中能够受到美术熏陶，能够尊重美术、理解美术，提高制造美和发现美的能力。上述所有环节都可以体现出美术的人文底蕴。（二）形成科学精神美术课堂中，中小学老师可以指导学生在学习过程中，形成良好的空间意识和造型意识，并形成自己独有的思维方式，使学生能够充分利用美术相关的各种工具、材料，将自身的艺术意图、艺术思想和艺术情感充分表达出来。老师还需要有效引导学生融合美术语言、计算机技术和传统美学，从而制造出立体、直观的视觉形象，使其能够充分展现出来。比如美术老师指导学生参加各项美术制造活动时，可以充分结合造型意识、空间意识和科学原理等内容，帮助学生培育良好的艺术制造实力，特别是在各种手工创作中，需要老师进行积极尝试，结合自身丰富想象力进行创作，培育学生的科学精神。（三）引导健康生活健康生活涉及范围十分广泛，包括尊重生命、完善人格、自身管理等内容。健康生活即学生可以更加充分地了解自己，掌握自己的不足和优势，并对自己的人生进行合理规划。在中小学美术课堂中，健康生活理念主要可以体现在老师带领学生进行变废为宝的活动，鼓舞学生利用各种废弃材料制造出有有用价值的作品，比如在发现和制造的教学内容中，老师可以在导入环节中为学生展示变废为宝的创作成品，让学生观察作品中都使用了生活中的哪些废品。不同材质、色彩和形态的废弃材料能够唤醒学生的制造力和发现力，扩展教学资源，老师需要引导学生在生活历练的过程中受到潜移默化的影响，并形成一种健全完善的人格，促进学生健康生活能力和意识能够得到有效提升。（四）参加...
