探讨微课在外科护理学教学中的应用一、功能定位二、角色定位三、方案设计1.讨论形式（2）专题讨论：确立适当的论题，有利于老师导学作用的发挥，同时，学生在老师的指导下探寻自己的观点，激发思维，不断深化知识，在相互沟通中得到提高。在朋友圈中开展专题讨论，师生可以充分交换意见、形成共识，创设出一种合作式学习的新局面。另外还可以融入竞赛法和小组协作，活跃学习氛围、弥补讨论时间难以统一的不足。2.讨论主题医学实验有内容多，口径宽，涉及的知识面广等特点，经过归纳，设计了五个平台作为主题：一是由人体解剖学、组织胚胎学和病理解剖学融合而成的“医学形态学实验教学平台”；二是由生理学、病理生理学、药理学、医学心理学和神经生物学融合而成的“医学技能学实验教学平台”；三是由医学微生物学、免疫学和寄生虫学融合而成的“病原生物学及免疫学实验教学平台”；四是由细胞生物学、生物化学、分子生物学和细胞遗传学融合而成的“细胞分子生物学实验教学平台”；五是由诊断学、手术学、核医学及临床技能培训融合而成“临床基础实验教学平台”。3.反馈这里所指的反馈是指老师在学生上线后如何给予正确引导的一种方法。实践证明，学生在学习过程中长时间得不到老师的反馈，学习积极性会受到抑制，再次发言的兴趣也会降低，适当的反馈能够有效推动活动的顺利开展。4.总结四、教学效果参考文献[1]赵伟红，赵卫平《医学机能实验教学的实践与探究》.中国高等医学，2024 年第 6 期[2]蒋继宏.网上教学的讨论与探究.“新世纪全国网络学术研讨会”征文
