近来学校要求我们老师能根据黄海潮的要求写教育教学案例，尤其是有效提问与有效教学案例。看了部分老师的教学案例之后，发现有一些案例的方法还没有掌握，有必要在此谈谈自己的看法。问题：较多老师的教学案例就是教案加分析。什么是教学案例？教学案例，应该是教学中的一个个案。是对单一的，典型的对象进行非完全的解剖分析。特性是什么？教学案例的第一个特性是具有典型性，是对个别的教学情节或者教学的事件或者教学的行为的剖析，需要剖析老师，剖析学生，剖析环境，剖析方法，剖析问题，剖析行为，剖析“”理念，剖析影响。是解剖 麻雀 式的，因为案例虽小，但也五脏俱全，案例就是这样。教学案例的第二个特性是分析性。分析与反思有相同点但也有不同点，相同点是需要进行理性思考，不同点是反思的角度常常单一化，甚至狭隘化，而分析要求将典型性的特性进行相对全面的分析。第三点，教学案例具有真实性。所谓真实，就是教学案例不是假想，不是预设，而是教学行为的真实再现，可以是实录，可以是回忆，但不能假设。既然是真实的，所以教学案例是优缺点的共同体，不一定是一堂有效教学的成功案例。尤其是有成功又有失败的案例，分析的可能性才更强。所以，案例的基本特性是以事实说话。第四点，教学案例具有深化性。教学讨论需要能进行深化的分析，分析就是透过现象看本质。由表及里，由浅入深。这样的过程就是分析的过程。我在暑期培训讲座中提出的“”“”由 想 到 法 的过程，我认为就是案例的深化性过程。对自己的一个案例能深化地“”“”“”去 想 ，在 想 之后产生了 法 ，这样就能真切的进行分析。第五点，教学案例具有多样性。所谓的多样性，一是分析的多样性，二是形式的多样性。分析的多样性，是指教学对象和被教育对象的不同，所以，案例的分析是多样的。形式的多样性，是我认为怎样写的关键。怎么写？一，叙事追踪法二，课题讨论法确立讨论的课题，在课题的统一引领下进行案例的筛选，然后进行综合的分析。有效提问中可以对课堂问题的确立数量进行讨论，可以对问题的提出方式进行讨论，可以对问题的 呈现方式进行讨论，可以对主次问题进行讨论。 三，夹叙夹议法案例分析在课堂案例的叙事过程中及时地进行插入性反思分析，一边叙述案例，一边进行理性分析。这种方法可以利用在课堂实录性案例中。四，实录反思法首先进行教学案例实录，在实录过程的最后进行理性反思。注意，不能变成教案加反思这 样的形式。应该是...
