新课程改革下的教学设计摘要：教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程，是老师在从事教学前，预设的教学方案。无论是传统课堂，还是新课改下的课堂，任何一位从事课堂教学的老师，都务必要做到科学设计教学内容、教学目标、教学达成。高质量的教学设计是高效率课堂教学的基础和前提。随着基础课程改革的全面启动，课程标准的出台，引发了教育思想、教育观念的更新。关键词：教学设计；传统；新课改在新课程理念的提倡下，我们如何改革传统课堂教学设计模式，探究适应课程改革需要的新的教学设计，以提高课堂教学效益，促进学生全面健康进展呢？传统的教学设计主要是以“师本设计”为主，以“老师的教”为中心，重点解决“教什么”、“怎么教”的问题的教学设计。这类教学设计，其教学资源均来自于教材与教参。老师很少考虑学生的学情和课堂生成的教学资源。整篇教学设计能看出老师在课堂中清楚的“教”的轨迹，但看不到学生在课堂上“主动”。但新课程理念下课堂教学设计，课程标准思想的指导下，在新课程改革培育目标、实施原则和评价体系的指导下，对课程资源进行有机整合，在分析课程目标和教学任务，分析学生实际，分析教学环境与资源的基础上，完成教学目标，制定教学策略，实施教学评价，编写教学计划。特别强调教学过程的“互动性”，强调学生情感与心理需求，强调学生的个性差异，强调课堂的学生活动主体，强调教学资源的“动态生成”，强调留给学生自主进展的空间。在此教育的新需求下，我们提倡“生本设计”，是指老师在新课程理念的引领下，一切从学生需要出发，以促进学生“怎样有效地学”为主要思考坐标，重点解决学生“学什么”、“怎么学”、“学到什么程度”、“采纳什么方式学”等问题为主要内容的教学设计。让学生在课堂上带着一定的情感、态度、价值观去主动地学习，主动地进展。因此，我们在教学设计中，必须自觉破过去“老师即知识权威”的“师本角色”，立“师生平等互助学习”的“生本角色”，并在自己的教学设计中得以充分体现，这是新课程改革对老师角色的基本要求。传统的教学设计以“教参套用”为主，无论是教学目标，还是教学过程的设计，都是来自于“教参”。不管“教参”对教材分析的深与浅，也不管“教参”涉猎的参考内容是否有价值，提供的学习方法是否符合本班学生的实际学情，当然更不考虑生活中和课堂上生成的有价值的教学资源。所以...
