浅谈历史课的导入设计良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师。一节课的导入举足轻重，直接关系到能否迅速激发学生主动学习的兴趣。就历史课而言，讲述的是已经过去的历史现象，要学生集中注意力，边讲边展开联想，才能形成完整的历史现象。这就要求老师一开始上课就扣动学生的心弦，激起他们的求知欲，调动他们学习的兴趣。假如这一“龙头”设计新颖别致、生动活泼，学生从上课开始就会进入一个有魅力、丰富多彩、引人入胜的历史环境，为后面的教学起到抛砖引玉的作用，从而达到理想的教学效果。因此，在上课前设计一个科学合理的导入方式很有必要。下面就结合我多年来的教学，浅谈一些历史课导入的设计。一、运用故事导入新课学生喜爱听故事，而历史本身就是对过去重大事件的人物活动的记述，其中蕴含着无数有趣的小故事。老师在上课时可以适当引用一些与教学有关的耐人寻味的故事导入新课，不仅可以活跃课堂气氛、拓宽视野、寓教于乐，还可以激发学生学习的兴趣，帮助学生扩展思维、丰富想象。如在讲《大变革的时代》时，我就引用商鞅“立木为信”的著名故事，当学生的注意力沉醉在老师的讲述时，话锋一转，引入本课的主题：“这位处心积虑要获得民众信任的官员便是商鞅，他之所以这么做，是因为他要利用人民的无穷力量在落后的秦国进行一起著名的变法，这场变法不仅对秦国的历史进展产生重大的影响，而且使中国历史完成了由奴隶社会向封建社会的过渡，这场重要的变法便是我们本节课学习的内容。”通过故事讲述，一位著名历史人物的性格特点便活生生地印在了学生的脑海中，几千年的历史时空距离消逝了，学生从心底里铭记了历史人物和历史事件，这就为整堂课的教学打下了一个良好的基础。二、诗词朗读导入新课诗词语言精练、生动优美，学生喜爱朗读、背诵。所以可以利用学生易懂或熟悉的诗词导入新课，这样既能使学生对该堂课产生兴趣，又能加深他们对历史的理解和记忆。如在讲《红军不怕远征难》一课时，我先朗读毛泽东同志的《七律·长征》一诗，然后问学生：“你们理解毛泽东这一七律诗的意义吗？长征到底是怎么一回事呢？这节课我们来学习《红军不怕远征难》，来了解这段雄伟壮观的历史。”由于学生早已被诗的意境感染，听起来聚精会神，收到了较好的效果。三、制造情境导入新课中学生的思维往往与声音、色彩、感觉等连在一起，假如利用收录机、投影仪或多媒体制造与当堂课内容相关的情境导入新课，就可以激起学生的共鸣。如在上《难忘九...
