翻转课堂在工业设计史教学中的应用探究翻转课堂与传统的教学方法相比具有很大的优势，一方面传统的教学是以老师为课堂的主角，向学生们传授知识，而翻转课堂则以学生们为主体；另一方面在工业设计史教学中，传统的教学方法对课程的知识讲解仅仅停留在对于史实和历史的讲解上，而翻转课堂实现了对于课程知识的深度讲解，对学生们的思维发散能力也有很大的帮助，有助于学生们知识体系的构建，本文将对在工业设计史教学中翻转课堂的应用进行简单探讨。前言：翻转课堂的运用以学生们为主体，并且合理的运用上课与课下的时间，提高了学生们学习的积极性，加强了在课堂教学过程中的师生互动，提高了学生们进一步主动学习的欲望，对学生们知识体系的构建与知识点的反思有很大的帮助，本文对工业设计史、翻转课堂及翻转课堂在工业设计史教学中的应用进行讨论，最后进行与展望。1 工业设计史工业设计史是一门具有着庞大知识体系与知识量的课程，它集中了当时时代的背景，融合当地的地域文化，介绍了工业设计史个性特征与评价。对于工业设计史的教学，很早就有要注重实践的教学理念的提出，包豪斯学校作为现代教育的先驱提出“做中学”，提倡实践教学，并提出了实践教学的重要意义，帮助学生了解设计的背景与进展动力，对设计未来的进展有更新的理解与展望。2 翻转课堂翻转课堂最初是在美国课堂上开始应用，它打破了传统教学的束缚，将各学科学习内容融会贯穿，这一教学方式的重大变革很快取得了良好的教学效果，并随后引起了全球教育界的广泛关注，最终被加拿大《环球邮报》评为“影响教学的重大变革”。翻转课堂作为一种新型的教学手段，把课堂学习主动权还给了学生们，既提高了学生们学习的积极主动性，又加强了师生之间的互动性，更加有利于学生们的个性化进展。3 翻转课堂在工业设计史教学中具体实施3.1 根據学习目标引导学生探究翻转课堂教学方式首先会告诉学生们学习的主要目的，然后会告知学生们学习的相关内容、重点与难点。根据学习目的，引导学生们去自主探究学习内容的相关背景与工业设计的一系列进展，工业作品的进展动力。由老师提出教学任务后，老师将教学视频上传，在课余时间让学生们根据学习任务自主安排自己的学习，整理自己的时间与学习进度，这样由学生自己根据兴趣安排学习，不仅帮助学生们增加自主学习的积极性，更是无形中让学生们增长了知识，锻炼了其独立思考与解决问题的能力。3.3 回归课堂，进一步探讨学生们完成了自主学习...
