怎样优化班组成员的安全责任心(1)什么是真正的安全责任心 真正的安全责任心是一种富有情感因素的自觉安全意识和自觉安全行为，是一种理性的安全责任心和强制的安全责任心相互优化的产物。假如只强调理性的而忽视强制性的，或者只强调强制性的而忽视理性的，都会压制甚至挫伤班组成员的安全责任心，难以使其进入最佳状态。假如班组建立安全生产责任制，但班组成员完成多少安全工作任务，完成不了就扣工资或下岗，工人干安全工作是在一种强制状态下被动地干，而不是主动意识下的“我要千”，缺少激发班组成员内在安全动力的理性的情感因素。所谓理性的，就是靠挖掘班组成员的安全主动意识和安全大局观，即依靠安全情感因素的力量来激发班组成员的安全责任心。 只有把班组的安全生产理性和个人的安全情感融合起来，才是培育安全责任心的最高层次，才是优化安全责任心的最佳途径。这是因为，只有让班组成员获得更多、更先进的现代班组的安全理性与安全情感资源，让班组成员时刻感到有成就感，觉得自己在社会上、在班组里非常重要， “国家兴亡匹夫有责，班组兴衰舍我其谁”，只有具备这样一种强烈的安全责任心和使命感的人，才能在班组安全工作中达到忘我的境界。 (2)优化安全责任心要有适度的自由空间 优化班组成员的安全责任心，需要给班组成员一个适度的自由空间，让班组成员的安全情感因素得到自由、自主的释放和发挥。给班组成员一个适度的空间，就是根据班组成员的成长、进展、成熟的不同阶段而实行层次式的安全管理或领导，以获得最大的安全效益。从教育的方法看，幼儿园老师的管理方法是护理型的，小学老师的管理方法是管教型的，中学老师的管理方法是培育型的，大学老师的管理方法是自治型的。为什么实行不同的教育方法或管理模式呢?因为优化班组成员的安全责任心要针对班组成员的素养，选择合适的优化渠道。假如中学老师的管理方法采纳大学的，或实行幼儿园老师护理型的管理方法，就会本末倒置，难以达到教育的目的。这说明，一个班组安全管理机制越成熟，就越需要更大的自由空间。否则，就像把树苗栽到了花盆里，只会限制其成长和进展。 (3)优化安全责任心要善于化解不满情绪 假如一个班组的成员在安全生产工作中牢骚满腹、怨声载道，这个班组就谈不上什么安全效益可言，成员也不可能有真正的安全责任心。在班组安全生产工作中，班组长做的很多工作其实都是关于化解不满情绪的。社会的不断进展、经济的繁荣给人们提供了更多更好的物...
