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新课标教学案例

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新课标教学案例新课标教学案例 〖教学总目标: 一、熟读课文,全文背诵,感知文意。 二、从文中学习借鉴游记的写作技法。 三、提高口语表达沟通的应变实力。 其次课时 〖教学重点: 1、总结该文的结构布局、视察方式、写作技法等特点,并引导学生借鉴。 2、训练见机行事的口语表达实力。 一、拓展探究 方法先请几位学生回顾上节课讲过的学问点,并尝试背诵,巩固内容,唤起回忆。 师上节课我让大家思索《小石潭记》有哪些值得借鉴学习的方面这节课我们边分析课文边思索这个问题。我现在请位同学概括出各段落大意,并指出各段重点描写的景物。 生第一自然段写作者发觉小石潭的经过和小石潭的概貌,重点描写石底和岸边的景色。其次段写游鱼在澄澈的潭水中游戏,重点是澄澈的潭水和欢快的游鱼。第三段写小石潭的源流曲折,重点描写曲折的小溪和参差的石岸。第四段写作者在潭边的感受,重点描写凄清的景物。第五段交代同游小石潭的人。 方法学生边总结老师边写板书,将各段重点描写的内容很整齐地排列下来。 师他概括得精确不精确?有无异议?那好,大家看黑板,能从中得到一些写作上的启示吗?换句话说,该文的结构布局有什么特点? 生很清楚,很有层次感。 师不错,那我们写作文时该怎样谋篇布局呢?说详细些。 生要有清楚的结构层次。在写每一段之前,我们要想好侧重表现什么。 师只有这样我们才能写出脉络清楚的作文,不然就会散漫无章。别看这是一篇散文,它也得有层次、秩序。这是值得我们学习借鉴的第一方面。下面,大家从视察视角方面考虑这篇文章前四段各自的表现手法。也就是说作者是站在什么地点去视察景物的,这是视察点;还有作者以怎样的视角去视察的?各段又采纳了怎样的写作手法?前后四人或六人一组分组探讨,然后选代表发言。(7 分钟左右) 师请第一组的代表分析第一段的视察方式和描述手法。 生甲作者的立足点好像不固定,边走边看,伐竹取道,俯视小潭发觉水底是由一块整石构成还有潭边千姿百态的模样;然后又将视线高移到枝蔓上。“蒙络摇缀,参差披拂”则将树蔓相互遮掩缠绕,参差繁茂,随风漂移的情形表现得真实传神。 师很好,只是用语不够凝练。边走边看的写法叫做“移步换景”视察视角有俯视和仰视,富有改变;石头和树蔓本是静止的,但微风拂过,枝叶便有了动感,这叫“动静结合”的写法。请下一组的代表分析其次段。 生乙作者就站在潭边俯视水中游鱼,“皆若空游无所依”是通过侧面描写表现潭水澄...

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