新课标教学案例

新课标教学案例新课标教学案例 〖教学总目标： 一、熟读课文，全文背诵，感知文意。 二、从文中学习借鉴游记的写作技法。 三、提高口语表达沟通的应变实力。 其次课时 〖教学重点： 1、总结该文的结构布局、视察方式、写作技法等特点，并引导学生借鉴。 2、训练见机行事的口语表达实力。 一、拓展探究 方法先请几位学生回顾上节课讲过的学问点，并尝试背诵，巩固内容，唤起回忆。 师上节课我让大家思索《小石潭记》有哪些值得借鉴学习的方面这节课我们边分析课文边思索这个问题。我现在请位同学概括出各段落大意，并指出各段重点描写的景物。 生第一自然段写作者发觉小石潭的经过和小石潭的概貌，重点描写石底和岸边的景色。其次段写游鱼在澄澈的潭水中游戏，重点是澄澈的潭水和欢快的游鱼。第三段写小石潭的源流曲折，重点描写曲折的小溪和参差的石岸。第四段写作者在潭边的感受，重点描写凄清的景物。第五段交代同游小石潭的人。 方法学生边总结老师边写板书，将各段重点描写的内容很整齐地排列下来。 师他概括得精确不精确？有无异议？那好，大家看黑板，能从中得到一些写作上的启示吗？换句话说，该文的结构布局有什么特点？ 生很清楚，很有层次感。 师不错，那我们写作文时该怎样谋篇布局呢？说详细些。 生要有清楚的结构层次。在写每一段之前，我们要想好侧重表现什么。 师只有这样我们才能写出脉络清楚的作文，不然就会散漫无章。别看这是一篇散文，它也得有层次、秩序。这是值得我们学习借鉴的第一方面。下面，大家从视察视角方面考虑这篇文章前四段各自的表现手法。也就是说作者是站在什么地点去视察景物的，这是视察点；还有作者以怎样的视角去视察的？各段又采纳了怎样的写作手法？前后四人或六人一组分组探讨，然后选代表发言。（7 分钟左右） 师请第一组的代表分析第一段的视察方式和描述手法。 生甲作者的立足点好像不固定，边走边看，伐竹取道，俯视小潭发觉水底是由一块整石构成还有潭边千姿百态的模样；然后又将视线高移到枝蔓上。“蒙络摇缀，参差披拂”则将树蔓相互遮掩缠绕，参差繁茂，随风漂移的情形表现得真实传神。 师很好，只是用语不够凝练。边走边看的写法叫做“移步换景”视察视角有俯视和仰视，富有改变；石头和树蔓本是静止的，但微风拂过，枝叶便有了动感，这叫“动静结合”的写法。请下一组的代表分析其次段。 生乙作者就站在潭边俯视水中游鱼，“皆若空游无所依”是通过侧面描写表现潭水澄...