运用“影像证史和漫画证史”教学方法提高历史教学有效性世界外国语中学王晓丹[摘要]近些年，关于如何提高教学有效性的问题研讨如火如荼。作为中学历史教学的一线工作者，我在不断地学习新的教学理论的同时，也在孜孜以求有效的历史教学途径和方法。本文将结合教学实践，浅谈如何运用影像证史和漫画证史的教学方式来激活历史课堂，激发学生学习历史的兴趣，提升初中历史教学的有效性以及运用这种教学方式的若干原则。文中观点实为一孔之见，抛砖引玉以求各位同仁的宝贵意见。[关键词]有效性教学、影像证史、漫画证史传统历史学科教学，强调教师的讲授，授课内容较多固守于书本，仅仅是“教教材”而没有“用教材教”，缺乏以学生为教学主体的师生间互动。而学生主要采用接受性学习方式，学生缺少学习的自主性、探究性以及合作性。由此导致教学过程中不能有效开发历史教学资源，丰富历史课堂，不能拉近历史与学生的距离。因此，很多学生和家长认为历史学科无用且无聊，对于今后的生活和工作没有什么帮助。最终导致学生对历史学科学习兴趣逐渐减退，学生带着“要我学”“不愿学”的心理去面对历史学科，长期以往使历史学科教育走进尴尬的境地。《初中历史标准》中提到：历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。历史课程应避免专业化、成人化倾向，克服重知识、轻能力的弊端，不刻意追求历史学科体系的完整性。课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生的终身学习。教师应该充分的了解初中学生的认知能力和心理特征，了解学生的认知兴趣在历史教学实践中做个有准备的人，有心人，做智慧的教师。探索适合学情的教学途径，不断改进和创新教学方法和手段。为学生营造一个妙趣横生的良好学习环境，激发学生学习历史的热情。让学生在历史课堂上了解知识、培养各种能力、提升人文素养，可以沐浴到阳光，可以闻到花香，可以有成功的果实品尝。使学生从“要我学”变成“我要学”，从“我要学”变成“终身学”，终身受益。如何让学生在历史课堂上“激情澎湃”、“兴趣盎然”呢？我尝试过许多种教学方式来提升他们的学习兴趣，例如，用历史故事、谜语、与课堂内容相关的歌曲导入；讲课过程中引用多种形式的史料，文字史料、图片史料、实物史料、让学生进行角色扮演等等。都产生了不错的教学效果，但还是一次偶然的机会，让我发现了学生最大的兴趣点在哪里。一次课间，我无意翻看了八年级某班每天都记录的班级学习常规小结。发现学生在某天历史课后小节中写到：今天没有看到历史视频，感到很遗憾。几乎每节课前都被学生问：“老师这节课放视频吗？”我意识到他们对教学视频非常感兴趣。其实这是一个很好的提升学生学习兴趣的途径。以最浅层次介入教学过程中，拓展认识历史问题的视角，弥补知识漏洞和认知盲区是影像教学发挥的潜在价值。与传统教学方式相比，影像教学强调的是从单纯的文字叙述、教师的“口说手写”，走向“让历史自己说话”、“让学生与历史直接对话”的视听教学。影视史学作品能再现声色，在直观感受方面略胜一筹，使学生获得一种身临其境的现场效应。同时，历史题材漫画也是历史教学和学习的好帮手。所谓漫画，“是用简单而夸张的手法来描绘生活或实事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法，构成幽默、诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果”。因此，漫画入课，可以让学生对历史事件或人物产生形象的感性认识，进而有助于理解历史本质。可以将繁杂枯燥的历史知识演绎成生动幽默喜闻乐见的图文。这种活泼的展现形式，符合初中学生的认知心理特点。学生带着亲切感读图的同时，不经意间培养了学生对细节的观察能力，更领略了历史的意境和本质，很好的体现了新课标的理念。一、运用影像和漫画资料来创设教学情境，加深对历史知识的理解，促成历史教学中德育教育的渗透。1、历史题材的电影往往可以有效的辅助历史教学，甚至可以达到拓展课堂知识和德育渗透的效果，在提升教学有效性方面有“以美助学，以情优教”优势。在讲述德国实施法西斯恐怖统治政策...
