河北省邯郸四中高中语文《合欢树》教学反思 新人教版 邯郸四中 高二语文 杨艳 合宜的教学内容需要由文章体式来确定，恰当的教学环节应当从学生的阅读起点展开，这是王荣生教授界定的课堂教学设计的核心内容
那么《合欢树》从体式来看，是一篇散文，披文入情，理解文章蕴含 的感情就是本文主要的学习内容
从学生的阅读起点——他们的理解和困惑来展开文章，设置四个环节，主要是引导学生的活动，使他们深入细致的研读文本，从“文”中体验“情”，步步深入，“经由思抵达诗”，使学生的体验和感受得到提升，并使这种体验和感受在课堂实践中让学生自己抒发出来
同时 我对这堂课的设计还遵从了周慧娟老师对阅读教学课堂的指导思想：在一个方面深挖细嚼，寻求突破，而不能面面俱到，浮光掠影
当然，我还参阅了大量的课例和教学实录，从中汲取了很多的启发
特别借鉴的是王开东老师的深度语文教学思想和他《合欢树》的教学实录
本课的基本教学理念可以概括为：基于文本，经由方法，归于情感，达成思想
对于一堂课，大家习惯于讨论“怎么教”，我们往往在评课的时候问，讲的怎么样
其实从主体性的角度来讲，如果我们真正承 认学生的主体地位，对于一堂课，我们应该问的是“这堂课学的怎么样
根据王荣生教授的观点，教什么永远比怎么教重要的的多
并且，教什么往往决定了怎么教
我们目前的公开课，展示课，不管是执教者还是评教者，反复琢磨的是教学技巧、教学艺术、教学风采，教学模式
新课改后，又增加了“教学理念”，但教学理念又被片面理解为教学方法
主张平等对话、体验探究式学习的理念没有错，强调学生学习的主体性地位也没有错
关键是怎么样才算落实了这种理念
一个教师的真正水平，是看他的教学设计，看他的教学内容，而不是课堂上表现出来的外在基本素质，我不是说上述基本素质不重要，我想说的是对于教师，最重要的素 质是对文本的解读能力，对文本解读的深度和广度，他能把一种什么样
