画杨桃》教学设计1. 会认“靠”等 14 个生字，会写“图”等 9 个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。3. 学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重点：1. 识记生字，积累词语。2. 学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。教学难点：感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。教学准备：教师：生字词卡片；课文插图或课件。学生：查找有关杨桃的资料。教学课时：两课时。教学流程：（一）谈话揭题1. 同学们，说说你喜欢吃的水果，你认识这种水果么？（杨桃）2. 今天咱们来学习一个关于“画杨桃”的故事。齐读课题。（二）初读课文，认读生字1. 想不想看故事？用自己喜欢的方式读课文。（要求：读准字音、读通语句）读完的同学竖起大拇指。2. 出示词语：叮嘱、审视、半晌、教诲。这是课文中的生字，谁来读一读？他要是读对了，请同学们跟他大声读出来。“教诲”，你能给它找个近义词吗？（教育、教导）找近义词也是理解词义的好办法。3. 出示四字成语：神情严肃、和颜悦色。这两个成语你会读吗？4. 会读真棒！可是这当中有一个字写的时候可不容易，它的笔顺要特别注意啦！就是严肃的“肃”请你跟我一起书空。跟我读“sd”严肃。拿起你的笔在田字格中写一个字，注意写字姿势。（三）讲读 2—12 自然段，体会情感1. 这里的“神情严肃”和“和颜悦色”都是描写谁神情的词语？（老师）图画课上，什么事让老师的神情变得严肃起来了呢？请同学们接下来再一次默读课文的 2—12 自然段，想一想。谁来说说，什么事使老师的神情变得严肃起来了呢？（用自己的话说）师：就是这么一回事，发生在图画课上的一件事。2. 同学们看一看，当我把画好的图画交上去的时候，同学们却哈哈大笑起来。出示：杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧！指名读这两句话。提问：从他的朗读中，你听出了这是一种什么样的笑?（嘲笑、取笑）因为“我”画杨桃画得不像。像什么？（五角星）齐读这两句话。好一副取笑的架势呀！“杨桃是这个样子的吗？”换一种说法不变意思，该怎么说？（杨桃不是这个样子的！）我们读懂了文字背后的嘲笑和取笑。3.老师也看了看这幅画，到我的座位上坐了下来，审视了一下桌上的杨桃。同学们“视”是看的意思，那么“审视”是什么意思？（仔细观察）4.体...
