现代信息技术在初中数学课上的应用【摘要】初中数学与信息技术的整合，要从数学课教学的需要出发，选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。【关键词】信息技术数学应用初中数学与信息技术的整合，就是从数学课教学的需要出发确定哪些环节，那些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。下面根据数学教学中的实践经验，谈谈初中数学与信息技术整合的几点尝试做法。1.运用多媒体的直观性，创设情境讲授抽象数学概念在数学教学中，有不少数学概念过于抽象，难于用言语、纸笔给出形象地表示如函数、轨迹、轴对称。下面有两个例子也许对你有所启示。1.1多媒体创设情境，辅助讲授“轴对称”概念课我课前先利用Flash制作了一只会飞的花蝴蝶，这只蝴蝶刚“飞”上屏幕，立刻就吸引了全体同学的注意，一些平时不怎么爱上数学课的学生这时也活跃起来同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。这时再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形，并利用动画和闪烁，时而让两个对称的三角形动起来使之出现不同情况的对称图形（图形分别在对称轴两侧，两图形交叉或是对称点在轴上等），时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情景数学中，学生们一点都不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们始终兴趣盎然地在认真观察、主动思考，并逐一找出了对称点和对称轴、对称线段与对称定理，从而实现了对知识意义的主动建构。1.2利用信息技术揭示数学的本质在初中学习“函数”这一概念时，给出以下定义：“设在一个变化过程中有两个变量x与y，如果对于x的每一个值，y都有唯一的值与它对应，那么就说x是自变量,y是x的函数。”对这一定义，初学的学生对“变化”、“唯一”、和“对应”都是不容易理解的，所以这是初中最难的一个概念。如果我们给学生安排以下学习情景，则问题将变的简单和自然:用几何画板画出y=x的图像，在y=x的函数图像上任意取一点p，测出p的坐标（x,y），然后拖到点p的位置，观察点p的横坐标x与纵坐标y的关系。通过这一活动，使学生认识到函数的本质中蕴含着运动与变化，并且这种运动与变化通常是有规律的。在图中，随着点p位置的改变，点p的横坐标x与纵坐标y都在变化，但无论点p在哪个位置，点p的横坐标x的平方总等于纵坐标y（即自变量x的平方等于函数值y）。这样做既直观又揭示了函数定义的本质，学生理解得也深刻多了。1.3巧借信息技术提供的外部刺激的多样性，化无形为有形初中数学理性知识成分太重，传统的数学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能考学生的死记和老师的说教了比如，几何“点的轨迹”，学生最终会知道“轨迹”是一些直线或射线，但对“轨迹”是毫无想象力的。几何画板能有效地解决这一问题，，它显示的“点”能一步一步的动态有型的组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的有形的图形是十分完整、清晰的，它远远超出老师把轨迹比喻成流星的尾巴。2.巧借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用。2.1人机交互是多媒体的显著特点，它能有效的激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。习题训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学生（或自愿）到黑板上演示，完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现另一片天地。用课件，学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起！”若是答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次！”直至出现正确结果，万一有三次尝试失败，则显示解题步骤。这样处理，学生学习兴趣浓、效率高。若在网络教室上课，每个学生都有参与机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调节自己的教学方式。初中数学复习题或习题课特别适合人机交互的学习环境，因为初中数学教师完全有能力制作出此类课件，从知识复习，精选...
