科学教学素养教育 《中国教育改革和进展纲要》中指出，中小学要“面对全体学生．全面提高学生的思想品德、文化水平、劳动技能和身体心理素养”
这就为素养教育的基本理论探讨指明了方向
科学文化素养作为人的整体素养教育的一个方面，包括哪些构成要素，人们进行过探究
笔者认为，科学素养内涵比科学文化素养的内涵窄，科学素养主要由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质五大要素构成
在对学生进行科学素养教育的过程中，科学知识是进展学生科学素养的基础，科学教育的过程能逐渐培育、进展学生的科学能力，使学生掌握科学方法，培育良好的科学品质，同时促使学生逐步形成科学意识
中学科学教学应以提高和进展学生的科学素养为中心，这是时代的要求
本文试就中学科学教学中科学素养教育的内容进行初步探讨
一、引导学生牢固地掌握科学学科的基本知识 科学知识在构成科学素养五要素中起着基础作用，它是人类世世代代积累和传递下来的宝贵遗产，它是今后学生从事科学工作和其他工作的基础
因此，在中学阶段通过科学课程的教与学的活动，要让学生牢固地掌握科学的基本知识
科学知识是进展学生科学素养的基础，但科学知识总量大，应该选择那些对学生认识世界、面对社会以及自身进展来说是必不可少的、最基本的、最典型的关键性知识让学生学习
这些知识主要有：①最基本的科学现象和事实、最普遍的科学常识及科学史知识；②科学计量系统、科学用语、命名法；③最重要的科学概念和最根本的科学原理
④科学与社会、科学新进展、科学的未来进展方向，包括科学在日常生活与生产中的重大应用以及与当前社会进展与生活密切关联的问题
二、培育、进展学生的科学能力 在科学教学过程中，科学素养教育的第二个方面应该强调培育、进展学生的科学能力
科学能力应是科学素养教育的核心
因为，从社会的生存和进步来看，这种能力的重要性远远超过对具体科学概念的掌握，不论这些概念有多么重要
