数的产生和十进制计数法教学设计学习目标1. 通过介绍数的产生,给学生建立自然数的概念,并了解自然数的一些性质和特点。2.理解掌握十进制计数法的含义,认识含有三级数位的数位顺序表及相应的计数单位。3.通过探索、思考、总结等活动,让学生体验到数的产生过程中去。4.使学生了解中国古代数学的伟大成就,激发学生的民族自豪感学习重点：数的产生,十进制计数法。学习难点：十进制计数法学习准备课件教学过程一、创设情境,揭示课题。1、同学们我们每天都在数学课，你们知道数学课是研究有关什么知识的学问吗？2、师:对是研究有关数的学问，那我们在日常生活中什么地方可以看到天天和我们打交道的这些数字呢？学生各抒己见，说一说在生活上哪些地方可以见到数。3、真棒！大家都是善于观察生活的孩子，大家看老师这也收集了一些关于生活中的数（出示课件）可见生活中的数字无处不在。4、师：那这些数是怎样产生的呢？人们又是用什么方法来计数的呢？今天我们一起来学习《数的产生与十进制计数法》。（板书课题）图 1 亡蟆飛文申的航字二、自主探究,解决问题。师：同学们你们知道数是怎样产生的吗？师：让我一起坐上时光穿梭机，回到远古时期，了解一下数字是如何产生的？（一）数的产生和自然数的意义和特点。（1）出示课件,介绍几种在远古时候的计数方法。师:在远古时代人们虽然有计数的需要，但是开始只知道“同样多”“多”或吵”。还不会用一、二、三……这些数词来数物体的个数。那时是借助一些其他物品，如摆小石子、用绳打结、在木头上刻道等方法来计数。比如，出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个小石子,一共出去了多少只羊，就摆多少个小石子;放牧回来时,再把这些小石子和羊—对应起来，如果回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。师：同学们你们觉得这样的计数方法方便吗？（生：这样的计数方法太麻烦了）后来随着语言、文字的发展，逐渐发明了一些计数的符号，但各个国家和地区记数的符号是不同的。（课件出示）巴比伦人发明的数字：Ii34^67M9I*El122030JlJ5071}1211]W师：不同国家的计数符号都一样吗？这些都是早期的数字。师：那我们现在的数字是什么样的呢？师：你们知道这是什么数字吗？你们知道阿拉伯数字是谁发明的吗？(2) 讲述阿拉伯数字的由来。在公元 8 世纪前后，印度发明的数字传入了阿拉伯,在公元 12 世纪又从阿拉伯传入了欧洲，人们就误认为这些数字是阿拉伯人发明的,后来称为“阿拉伯数字”。即我们现在...
