赴泰国学习考察报告 200x 年 x 月 x 日-x 月 x 日，学校组织我校 20 名老师参加首次泰国西北大学英语培训，并进行沟通和考察活动，此次培训针对不仅对英语学习，而且我们同时对泰国高等教育和文化进行了考察。 我主要对泰国高等教育讨论情况和泰国高等教育改革进行了考察。主要通过在西北大学查阅了泰国教育部、大学事物部和一些泰国大学的出版物，以及在电子图书馆检索的一些文章，泰国大学事物部的官方网站上检索到一些信息。此外，还通过询问上课老师和一些相关的工作人员，得到了一些资料和信息，如西北大学的课程教学大纲等。以下是笔者通过阅读一些英文文献，节译了一部分关于泰国高等教育讨论的英文文献。 一、泰国高等教育讨论情况 在泰国，高等教育讨论一开始并未引起足够的重视因为高等教育并不是一种很大的产业，高等教育的问题还不是很严重。一些高等教育讨论是作为数据或一些专家的观点的编辑起来，以便大学管理者加强对大学的管理。例如：chulalongkorn 大学在二战前曾经进行过学生的个人学习满意度的讨论，此后，高等教育开展了较少的讨论。 二战后，泰国高等教育迅速进展，不少大学进展成综合性大学，泰国开始制定高等教育进展规划。高等教育讨论起到非常重要的角色，尤其是 1990 年制定的高等教育长期(10 年)规划，开展了约 23 个附加项目的讨论。结果，关于高等教育机构的运行和高等教育讨论机构显得比以前更为重要，尤其是一些教育政策讨论机构，如国家教育委员会办公室 (office of the national education commission)。 对于大学而言，除了高等教育管理部门指导高等教育的运作外，大学内部也意识到高等教育讨论的重要性，纷纷成立了一些高等教育讨论中心或进展讨论部门。尤其是在 1970-1990这期间，这些组织的讨论增强了大学的决策和管理水平。 各个学科的学者，如心理学、经济学、社会科学、政治学的学者均参加了高等教育的讨论，尤其运用各学科的理论讨论高等教育。此外，一些学者组织了若干高等教育讨论学会，如高等教育教授协会，高等教育学会，私立高等教与联合会，这些协会共同进行高等教育讨论。 尽管泰国有很多各种不同的高等教育讨论项目，泰国高等教育讨论仍然面临一些困境和问题。如： 1. 高等教育讨论仍不系统，高等教育讨论的分散性不足以覆盖高等教育的主要领域; 2. 高等教育讨论常作为一些特别机构的临时性讨论，讨论工作的一致性连续性得不到充分地保证; 3. 不同学科的...
