教学设计——探索“弹簧的弹力和伸长量的关系”指导思想探索弹力和弹簧关系这一实验为探索性实验。探索性实验既不同于研究性课题，也不同于一般的学生实验。研究性课题主要着眼于学生能力（综合运用所学知识的能力，收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团体协作的能力和独立思考能力、创新意识能力）的培养，而不在于某项具体知识的学习。——摘于人教版全日制普通高级中学教科书《物理》第一册“2000 年 2 月第 2 版”第二百零一页。探索性实验性当然也注重学生各项能力的培养，但它是不能忽略“某项具体知识学习”这一点的，它有明确的实验目的，一切的探索方法和探索手段都要围绕着这个实验目的来进行。一般的学生实验通常在学生实验册里列出：目的、器材、原理、操作过程、数据分析与处理、注意事项等环节。而探索性实验只重视实验目的，实验的方法、形式可多样性，除了书中简单提供的方法外，更应引导学生自己设计实验方案，使学生通过实验设计、器材准备、实验过程、处理数据、归纳结论等过程的亲自参与来提高自身的综合能力，激发他们的自主性，提供机会让他们体验得出成果的喜悦，也提供他们相互交流学习的机会，从而激发他们智慧的火花，加强学习物理的兴趣和信心，推动他们自身素质的提高。由于实验器材的多样性，需要进行课前准备，所以本探索实验由课前和课堂两部分组成。教师在整个过程中起到启发、引导、点拨和组织工作的作用。一、教学目的通过本次探索性实验的研究，希望使学生得到以下三个层面的培养与提高知识层面1、 实验的研究，让学生掌握弹簧的弹力与伸长量的定量关系。2、 掌握胡克定律，明白定律中各物理量的含义。3、 对二条弹簧组成的弹簧组作一定的了解。能力层面1、 通过探索过程学生的充分参与，让学生具有进行一个完整物理实验的能力。2、 通过探索过程方法的多样性，提高学生研究问题的能力。用心 爱心 专心情感层面1、 通过探索过程的充分参与，可使学生体会到工作完成的乐趣，激发他们养成探索问题的习惯。2、 通过学生交流这一环节，可让他们体会别人的灵感、智慧，在学习过程中也培养了健康的竞争向上心理。3、 培养学生与人协作的处事态度。二、实验原理一般来说，物体所受的弹力和形变是成正增长关系的，但具体关系比较复杂，而弹簧的弹力和形变的关系比较简单，只要测量出弹簧的伸长量和测量出此伸长量对应的弹力，就可研究它们间的关系（正比例函数的关系）...
