《三位数除以一位数的笔算除法》优秀教学设计 《三位数除以一位数的笔算除法》优秀教学设计 1 “三位数除以一位数”是人教版实验教材三年级下册第二单元笔算除法的教学内容，孩子们在前两天刚刚学过“两位数除以一位数”的笔算除法，对于笔算竖式的简便写法，以及基本的笔算方法都已初步形成。本节课笔算中重点要解决的是：当被除数的最高位不够商 1，要用除数去除被除数的前两位数的问题。在本节课的教学中，孩子们参加积极性高，学得轻松，也掌握得较好，自认为在以下几方面做得较好： 一、在生活中寻找数学原形。 要使学生在学习过程中体会到数学的价值，就应该适当选择学生熟悉的、与他们的生活密切相关的内容、学生学会在探究这些现实的情况和问题中认识数学、了解数学的价值、运用数学知识与方法解决问题。 本节课，我创设生活情境，将枯燥无味的计算与生活实际紧密结合起来。如：以小梦和小欣整理照片为素材引出除法算式，这样做既解决了生活中的实际问题，又激发了学生学习的兴趣。 二、促使学生独立思考和自主探究。 本节课，我始终本着尊重主体、信任个体的原则，让学生始终参加到“三位数除以一位数的笔算”这一知识的形成过程之中。在突破“当被除数的最高位不够商 1，要用除数去除被除数的前两位数，商也要相应地写在十位的上面”这一重难点时，我没有加重老师讲的力度，而是留给学生充分地探求知识的时间和空间，让学生独立去思考，主动地去探究知识的形成过程，我设计了三个小问题，然后，让同学们在小组里先充分讨论，假如，把这三个问题思考清楚了，难度也就降低了，再在讨论的基础上安排学生自己尝试试做。我想，在这一过程中，学生经历了讨论、观察、实验、推理等过程，不仅帮助他们进一步掌握了计算的方法，而且有助于进展学生探究与合作的意识。 三、引导学生用简洁的语言表述思考过程。 引导学生用数学语言表述笔算除法的过程，实际上是引导学生进行归纳、整理运算程序、运算规律的过程，它是计算活动过程的提炼和升华。本节课，我给学生创设了一个宽松的说话空间，在学生笔算除法时，允许他们轻声地说出自己的思考过程，然后让学生同桌或小组说自己的思考过程，最后提供说的范例，让说得较好的学生在班上沟通。这样，就通过有层次地说过程、说算理，使学生自主地归纳出笔算除法的基本方法，同时，也培育了学生的语言表达能力。四、重视学生估算意识的培育。 “能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”，是...
