《三过家门而不入》教学设计 1.认识本课生字 10 个，继续学习用部首查字法查找生字。 2.朗读课文，做积累词语 8 个。 3.能根据课文内容想象，给课文续编禹制服洪水后与家人团聚的故事情节，和同学合作，说说演演。 4.懂得国家利益重于家庭利益的道理。 一、谈话激趣，引入课题 小朋友，你们一定听过司马光砸缸救人，孔融四岁让梨，沉香劈山救母的故事吧。这些故事都深深地印在我们的脑海中。今日，我们又要学习一个非常感人的故事。 1 出示课题：40.三过家门而不入 2 学习生字：入 3 比较字形：入人 4 齐读课题 5 读了课题，你有什么问题？ （1）三过家门而不入？ （2）三过家门而不入是什么意思？ （3）为什么要三过家门而不入？ 说明： 通过谈话，和学生沟通熟悉的故事，激发起学生学习的兴趣，引出课题，读完课题，引导学生针对课题提问，从小培育学生敢于提问，善于提问的问题意识。 二.听录音，整体感知课文 1 带着刚才的几个问题听课文录音 2 沟通 说明： （听课文时对学生提出明确的要求，有助于学生良好听说习惯的养成。） 三.初读课文，小组学习字词 1 让我们一起去认识一下禹吧！自己轻声读读课文，读准字音，读通课文。 2 出示生字、小组学习 洪、淹、姓、猛、逃、灾、紧、踏、凶 （1）任选两个字用部首查字法查出它们在字典的第几页，并大声读准它们的字音。 （2）沟通记字好方法 形声字：洪、淹、猛、逃、踏 编顺口溜：姓 据字想义：灾、紧、凶 （3）你觉得最难写的是哪个字？ 指导书写：逃 说明： （生字教学以学生小组讨论学习为主，学生已经会了许多识字的好方法，在小组内沟通，既让学生得到表现的机会，又学到了别人记字的好方法，逐步引导学生学会归类识字。） 四.再读课文，理解感悟 1 禹为什么治水呢？默默读第 1 小节 （1）指名读 （2）师生互读：古时候。。。。。。老百姓有的。。。。。。有的。。。。。。 （3）说话训练：*（ ），同学们有的（ ），有的（ ） 。 **（ ），（ ）有的（ ）有的（ ） 。 说明： （针对文章中的句式，让学生根据自己的能力进行适当，切合生活实际的说话练习，使学生有话可说，说得真实，说得妙。） 2 禹为了治水又是怎么做的，和同桌一起读读 2、3 小节，有不懂的地方做个记号。 （1）质疑 理解：郑重、（换词法）慎重、严肃 （2）师生分角色读 （3）指名分角色读 （4）出示表格，练习说话 同行的人说 禹想 ...
