《伟大的悲剧》教学案例 《语文课程标准》有句话让我深受启发：引导学生自己去感受、体验，让学生能够选择适合自己的方法去学习，真正成为学习的主人。那如何用好语文教材，使教材成为培育学生创新能力的工具，使知识成为学生终身进展的维生素?使课堂成为学生体验学习，享受生命的大地?下面以人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册课文《伟大的悲剧》为例，来阐述语文学习是学生内心感受、体验的过程。 1、情感态度目标：学习本文南极探险悲剧所折射出来的坚韧不拨，勇往直前的精神。 2、知识能力目标：丰富探险知识，地理知识和其他文化知识，从而唤起课外阅读的热情，进而提高对这类文章的阅读能力，品味意味深长语句的能力。 3、过程方法目标：练习快速默读，抓住课文主要信息，概括内容要点。能梳理故事发生的整个经过和结果。 1、重点：感受、体验本文南探险悲剧所折射出来的坚韧不拨、勇往直前，团结合作的精神，学习他们的优秀品质。 2、难点：品味文章中强烈的抒情色彩和意味深长的语句。 1、学生： ⑴ 预习生字词，给生字、新词注音、释义，用文中的成语造句。 ⑵ 阅读奥地利作家茨威格写的传记《夺取南极的斗争》编写相关信息。 2、老师：制作课件，编写相关资料。 一、读题审题，进入学习情境 1、播放画面，进入情境： ⑴ 播放美国挑战者号航天飞机升空爆炸场面，举国哀悼，美国总统里根沉痛的演讲《真正的英雄》第 1～4 段。 ⑵ 给学生播放一些关于南极恶劣天气的图片或人类南极探险的录像资料，让学生进入预设的情境。 2、沟通已有信息，建立情感联系： 师：迪克等七位宇航员是美国民族英雄，而斯科特等五位南极探险队员则是英国民族英雄，他们都是人类真正的英雄!下面请同学们说说斯科特等人南极探险的背景、探险情况以及探险队员英雄行为，介绍出来与同学分享。 ⑴ 分组互相沟通信息，小组推举一位同学向全班同学谈谈读传记《夺取南极的斗争》收获、体会： 老师及时把握各小组沟通动态，注意追问：你是怎样知道这些信息的?这篇传记中你感受最深的有哪些内容?为什么让你难忘感动?老师要及时鼓舞。 (解读：这一环节是体验活动的开始，目的是激发学生情感，激活同学们阅读课文的兴趣) 二、自读自悟，据实引导 1、鼓动学生积极读课文： 先把课文读一遍，怎么读呢?自由选择，读到感兴趣的段落可反复地读。注意每一遍读要有新体会，新发现，而后，把你对课文的理解发现标注出来。 (在读中解决好生字...
