《大堰河──我的保姆》教学实录 一、导入，背诵《大堰河──我的保姆》 师：我喜爱唱歌，轻易不露。古代唱又叫诵，今日我就给大家唱一首。 (乐起，韩军深情背诵，荡气回肠，声情并茂，师生唏嘘一片，上千师生热泪盈眶，之后掌声一片。) 师：唱得好吗? 生：好。 师：我们都唱过歌，但唱过诗吗? 生：没有。 师：文字是平面的，实际上也是立体的。是老师唱得好，还是诗人写得好? 生：唱得好，写得也好。 师：交换一下顺序，首先是诗人写得好，其次才是老师唱得好。我们看看写得好在哪里? 二、带领学生边读边诵 师：她的名字，就是生她的村庄的名字 师：(问一学生)你出生在哪里? 生：我出生在赣榆的赣马。 师：叫你赣马行吗? 生：不行。 师：为什么? 生：地名不是人名。 师：大家连大堰河的名字都不知，只好用她村庄的名字叫她，说明什么? 生：大堰河身份低微。 师：我还擅长改诗，尤其是改名家的诗。譬如这一节，我这样改： 大堰河， 今日看到雪，使我想起了你： 你的坟墓， 你的瓦菲， 你的园地， 你的石椅。 这样改，非常简练 生：不好。 师：为什么不好? 生：原文细致入微， 表达怀念之情。 师：还营造了什么氛围? 生：凄凉、悲惨。 师：看来不能改，老师改得不好，把凄凉、悲惨的氛围给减没了。 师：往下看，有一系列的在之后，这是一系列排比，划出一系列动作的词。会看出大堰河什么? 生：勤劳。 师：大堰河一系列的之后做什么?看出什么? 生：把艾青抱在怀里抚摸艾青;对艾青关怀得无微不至。 师：你们也给诗节续上几句在之后。 生：在你把全家的碗筷洗洁净之后。 生：在你把地主家的猪喂饱之后。 师：刚才练习的是仿句子，你们一点也不比艾青差。 师：再看这句，听听我读得对吗? 我被生我的父母领回到我自己的家里 生：老师多加了一个我字 。 师：有什么不一样吗? 生：加上我，表示对父母的家有感情，不加，表示不喜爱父母的家。 师：呵，加我，表示认同父母的家是自己的家，不加我，表示不认同父母的家为自己的家。 师：我做了生我的父母家里的新客了， 在这句中找出两个名词性的字，二字要对立、矛盾。 生：家和客。谁在自己的家里做客?谁在自己父母的家里作客? 师：往下看，还有没有这样矛盾、对立的写法? 生：妹妹和不熟识的，对立、矛盾。 生：天伦叙乐的匾对立矛盾。诗人从小被送养，有天伦，却没有叙乐。大堰河给过艾青爱和温暖，而父母家里没有温暖，就没有叙乐。 师：矛盾，...
