《威尼斯的小艇》以“读”为主的-“四环节”教学设计

《威尼斯的小艇》以“读”为主的 “四环节”教学设计 小语新大纲中明确指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。为此，我们可以制定以读为主线的四环节教学设计。四环节教学流程图如下： 第一环节第二环节第三环节第四环节 整体 部分 整体 新整体 预读细读 议读 练读 写什么怎么写为什么这样写应该怎样写 《威尼斯的小艇》是一篇清新、隽永的散文，全文篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣。本课教学的重点在于使学生了解威尼斯小艇的特点及小艇同威尼斯城的密切关系，学习作者观察事物、抓住事物特点写的方法。作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体，是同认真观察分不开的。课文融入了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如此形象、生动、具体。读过课文，使我们有一种身临其境的感受。教学时，要启发学生学习作者的观察方法，在反复朗读课文内容时体会、理解。四环节教学就是力求把阅读课上成以读为主的语文能力训练课。 第一环节：整体预读。预读是培育、提高学生自学能力的一个很好的方法，它使学生具有独立阅读的能力，初步养成边读边想的阅读习惯。整体预读时，我们可以要求学生自读课文：一读课文，遇到生字词问字典，把它学懂。（本课生字中，艇纵拥梁都是后鼻音，注意读准字音）；二读课文，想想文中主要讲的是什么，练习用简练的语言叙述出来。（课文描写了威尼斯小艇的特点，说明它在水上城市的作用，同时也介绍了威尼斯的迷人风景）。在朗读过程中，提倡在书上圈划，摘抄或写出自己的疑惑。总之，要求学生能够自己读懂课文内容。 第二环节：部分细读。细读也叫精读，就是在学生理解的基础上，引导学生抓住精华，进行圈点批划地读，咬文嚼字地读出感情来。本课的教学重点在于使学生了解威尼斯小艇的特点及小艇同威尼斯城的密切关系。首先，我让学生自读课文，一边读，一边想，圈点词句，在文中找出写威尼斯小艇样子的段落（第二、三自然段），并要求学生进行小组诵读、讨论（小艇有点像独木舟像挂在天边的新月仿佛田沟里的水蛇）；其次，我范读课文，然后组织学生进行讨论：这样写有什么好处？作者为什么这样打比方？（作者这样描写，目的是把小艇动静两种状态都形象化）；最后，我组织学生运用所学的分析方法，读、思、勾、划、议作者列举了哪些方面来写小艇与威尼斯的密切关系？（关系在于：①威尼斯是座水上城市，河道纵横，...