《小伙伴》教学反思 《小伙伴》教学反思 身为一位到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是我整理的《小伙伴》教学反思，欢迎大家分享。 《小伙伴》教学反思 1 尤惠娟老师《三个小伙伴》第二课时的教学能以学生的兴趣为前提，老师的主导作用和学生的主体作用得以充分体现。我认为本课的成功之处较多，主要有以下几点： 一、设计新颖。 老师先出示第一幅图（三个小伙伴去植树），提问：这三个小伙伴是谁？他们要去干什么？你们怎么知道的？引出第一自然段的学习。再出示第二幅图（三个小伙伴植好树手拉着手，围着小树又跳又笑），让学生看图说图意，引出最后一个自然段的学习。再次出示第一幅图，引导学生观察图上只有小象扛着树苗，其他的动物有没有带工具？从中发现小象、小野猪、小袋鼠都没有带植树的工具。这时，老师激发学生探究问题答案的欲望：他们没有植树的工具，那么是怎么种好树的呢？ （友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。） 我认为这样设计效果比较好，先了解故事的开头和结尾，使学生急于了解植树的过程，把学生学习的积极性调动了起来。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力，有利于活跃学生的思维，促进思维的进展。因此，我认为这样设计比根据课文的次序来教学效果要好得多。 二、教学方法得当。 老师是指导者、引导者、辅导者，陶行知先生说：先生的责任不在教，而在教学，在教学生学；教的法子必须根于学的法子。 在教学第二自然段时，老师依次提了三个问题：“他们遇到了什么困难？谁来解决的？怎么解决的？”根据学生的回答相机板书。老师在黑板上指导学生：用“。。。”画出碰到的困难；用“ ”画出是谁来解决的；用“～～～”画出怎么解决的。老师画一个标记，学生照样子在书上画。在教学第三自然段时，老师要求学生根据刚才的做法边自由读边在书上画出，随后沟通。 我认为这个环节，老师从教到放手让学生自己去学，提倡探究的自主性，老师变“告诉”为“引导”，学生变“接受”为发现，立足于学生对课文的自我理解，自我解读，突显发现、探究、讨论等认识活动，使阅读学习过程成为个性化的自主探究的过程。从根本上转变学生等待老师传授知识的习惯，消除学习上的依赖心理，使学生由被动接受者变为主动探究者。布鲁诺曾说过：学习者通过自己练习的探究、发现、所获得的知识才真正有效。 三、感悟形象。 ...
