电脑桌面
添加小米粒文库到电脑桌面
安装后可以在桌面快捷访问

《小伙伴》教学反思

《小伙伴》教学反思_第1页
《小伙伴》教学反思_第2页
《小伙伴》教学反思_第3页
《小伙伴》教学反思 《小伙伴》教学反思 身为一位到岗不久的老师,我们的工作之一就是课堂教学,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,教学反思应该怎么写才好呢?下面是我整理的《小伙伴》教学反思,欢迎大家分享。 《小伙伴》教学反思 1 尤惠娟老师《三个小伙伴》第二课时的教学能以学生的兴趣为前提,老师的主导作用和学生的主体作用得以充分体现。我认为本课的成功之处较多,主要有以下几点: 一、设计新颖。 老师先出示第一幅图(三个小伙伴去植树),提问:这三个小伙伴是谁?他们要去干什么?你们怎么知道的?引出第一自然段的学习。再出示第二幅图(三个小伙伴植好树手拉着手,围着小树又跳又笑),让学生看图说图意,引出最后一个自然段的学习。再次出示第一幅图,引导学生观察图上只有小象扛着树苗,其他的动物有没有带工具?从中发现小象、小野猪、小袋鼠都没有带植树的工具。这时,老师激发学生探究问题答案的欲望:他们没有植树的工具,那么是怎么种好树的呢? (友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目。) 我认为这样设计效果比较好,先了解故事的开头和结尾,使学生急于了解植树的过程,把学生学习的积极性调动了起来。疑是探求新知的开始,也是探求新知的动力,有利于活跃学生的思维,促进思维的进展。因此,我认为这样设计比根据课文的次序来教学效果要好得多。 二、教学方法得当。 老师是指导者、引导者、辅导者,陶行知先生说:先生的责任不在教,而在教学,在教学生学;教的法子必须根于学的法子。 在教学第二自然段时,老师依次提了三个问题:“他们遇到了什么困难?谁来解决的?怎么解决的?”根据学生的回答相机板书。老师在黑板上指导学生:用“。。。”画出碰到的困难;用“ ”画出是谁来解决的;用“~~~”画出怎么解决的。老师画一个标记,学生照样子在书上画。在教学第三自然段时,老师要求学生根据刚才的做法边自由读边在书上画出,随后沟通。 我认为这个环节,老师从教到放手让学生自己去学,提倡探究的自主性,老师变“告诉”为“引导”,学生变“接受”为发现,立足于学生对课文的自我理解,自我解读,突显发现、探究、讨论等认识活动,使阅读学习过程成为个性化的自主探究的过程。从根本上转变学生等待老师传授知识的习惯,消除学习上的依赖心理,使学生由被动接受者变为主动探究者。布鲁诺曾说过:学习者通过自己练习的探究、发现、所获得的知识才真正有效。 三、感悟形象。 ...

1、当您付费下载文档后,您只拥有了使用权限,并不意味着购买了版权,文档只能用于自身使用,不得用于其他商业用途(如 [转卖]进行直接盈利或[编辑后售卖]进行间接盈利)。
2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。
3、如文档内容存在违规,或者侵犯商业秘密、侵犯著作权等,请点击“违规举报”。

碎片内容

不二商店+ 关注
实名认证
内容提供者

我是你的不二选择

确认删除?
VIP
微信客服
  • 扫码咨询
会员Q群
  • 会员专属群点击这里加入QQ群
客服邮箱
回到顶部