《师说》教学反思 《师说》是个传统篇目，也是韩愈散文中一篇重要的论说文，文章论述了从事学习的必要性和原则，批判了当时社会上耻学于师的陋习，表现出非凡的勇气和斗争精神。 文章不长，根据学生的理解程度和一般的讲课进程，利用两个课时完全可以完成教学任务。但考虑到本文需要背诵，而高一学生课程较多，又面临历史、地理、计算机的会考，课外几乎腾不出时间来背诵。所以，为了减轻学生负担，提高课堂教学效率，我决定多加一课时，把背诵的任务揉合到课堂教学过程中。课外不再留任何作业。 为此，我对《师说》的教学过程作了这样的设计。 第一课时 1、先由本学期接触过的论序辞赋疏传等文体引出说并讲述这类文体的特点。 2、再由说引出文章标题《师说》。 3、解题，留下本文是解说关于老师的道理的吗的悬念，引起学生的阅读兴趣。 4、让学生阅读注释 1，了解作家生平，要求将重点信息记熟。 5、要求学生合上书本，老师打出关于作者韩愈的幻灯片，指名让平常语文学习最吃力的同学进行信息复位。用以当堂记住作家知识。 6、老师范读课文。 7、让学生回顾开头留下的悬念，带着问题朗读课文，进行整体感知。 8、提问：整体感知之后，大家发现本文哪一段与解说师的道理关系不大?引出第四段。 9、提问：第四段起什么作用?让学生对比注释翻译第四段。 10、提问：作者的写作目的何在? 11、在回答过程中讲清重点实、虚词、特别句式。 12、通过不拘于时简述写作背景，破解解题时留下的悬念。 13、理清该段思路，背诵全段。 14、过渡到第一段，让学生对比注释翻译第一段，若有疑难，请教各小组长，小组长有问题问老师。 15、利用幻灯片检查实、虚词，古今异义词，通假字，特别句式的掌握情况。 16、让学生理清第一段的写作思路。 17、老师根据论点老师的职责(正面)──老师的重要性(反面)──择师的态度──择师的标准这一思路指导背诵。 16、连贯背诵全段。 第二课时 1、齐读第二自然段。 2、让学生借助注释用现代汉语语言读一遍(即口头翻译)。若有疑难，请教各小组长，小组长有问题问老师。 3、老师利用幻灯片检查文言实、虚词，特别句式，通假字的掌握情况。 4、完成海淀版练习册 104 页的第八题，全面了解本段的论证思路和论证方法并体味这种思路和方法的好处。 5、借助此表指导背诵。 6、连贯背诵全段。 7、默写全段。 第三课时 1、齐读第三自然段。 2、让学生借助注释用现代汉语语言读一遍(即口头翻译)。若有...
